讓復(fù)習(xí)課充滿生長(zhǎng)的力量———于都縣小學(xué)數(shù)學(xué)名師二團(tuán)線上教研活動(dòng)

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草長(zhǎng)鶯飛季，復(fù)習(xí)研討時(shí)。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的科學(xué)性、實(shí)效性和精準(zhǔn)性，同時(shí)鑒于當(dāng)前疫情防控的特殊形勢(shì)，6月23日下午，于都縣小學(xué)數(shù)學(xué)名師二團(tuán)在團(tuán)長(zhǎng)華有稱(chēng)的組織下，利用釘釘平臺(tái)圍繞“如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性”話題開(kāi)展了線上研討交流活動(dòng)，為復(fù)習(xí)添磚加瓦。 “零散的知識(shí)如同散落的珍珠，需找到一條線把它穿成串”。復(fù)習(xí)課就是為了幫助孩子們化零為整，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化地貫穿起來(lái)。而這串珍珠的線誰(shuí)來(lái)穿？怎樣穿？就此問(wèn)題，著名特級(jí)教師曹培英帶來(lái)的直播課《怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性》。講座從以下五個(gè)方展開(kāi)：一、復(fù)習(xí)課的意義。二、復(fù)習(xí)課的任務(wù)。三、復(fù)習(xí)課的準(zhǔn)備。四、復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法與問(wèn)題設(shè)計(jì)。五、復(fù)習(xí)課應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。 在講述怎樣上好復(fù)習(xí)課時(shí)，曹培英教授結(jié)合案例分析以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法把知識(shí)串起來(lái)，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而起到“查漏補(bǔ)缺”的復(fù)習(xí)效果。 老師們邊記錄、邊思考，對(duì)于復(fù)習(xí)課的教學(xué)，大家都收獲了不少方法和新的思路。 于都六小華有稱(chēng)老師:臨近期末，有幸聆聽(tīng)了曹培英教授《如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)教學(xué)有效性》的講座，收獲滿滿。講座分別從復(fù)習(xí)課的依據(jù)、目標(biāo)、備課、教學(xué)方法與問(wèn)題設(shè)計(jì)、注意的問(wèn)題等方面展開(kāi)。復(fù)習(xí)教學(xué)要努力做到“三個(gè)吃透”，即吃透教材、吃透學(xué)生、吃透評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)習(xí)題、試題分布、特點(diǎn)分析，準(zhǔn)確把握學(xué)情，精準(zhǔn)輔導(dǎo)學(xué)生，為接下來(lái)的總復(fù)習(xí)教學(xué)提供了可操作性的指導(dǎo)。 明德小學(xué)陳桃紅老師圍繞復(fù)習(xí)的“重要性和必要性”，闡述了自己的觀點(diǎn):復(fù)習(xí)不等于練習(xí)，不應(yīng)該是題海戰(zhàn)術(shù)，而是需要我們選擇合適的教學(xué)方法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，理清知識(shí)的來(lái)龍去脈，前因后果，達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三、靈活應(yīng)用的效果。 六小華攸盛老師從復(fù)習(xí)的四個(gè)方面談了自己的想法:第一、復(fù)習(xí)的意義是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化記憶痕跡的需要，是由表及里的需要，是由分散知識(shí)向系統(tǒng)知識(shí)過(guò)渡的需要。第二、復(fù)習(xí)課的任務(wù)目標(biāo)就是為了系統(tǒng)化，為了鞏固，更是為了提高。第三、復(fù)習(xí)課的準(zhǔn)備方面，我們一定要做好“三個(gè)吃透”，吃透教材，梳理知識(shí)，吃透學(xué)生，梳理需要，吃透評(píng)價(jià)，梳理問(wèn)題。第四、圍繞曹老師著重講解的復(fù)習(xí)課，我們應(yīng)該如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法與問(wèn)題設(shè)計(jì)作了詳細(xì)的闡述，他告訴我們可以直接用圖表、提綱等方式酌情加工教材，還可以讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)，質(zhì)疑和討論，進(jìn)行說(shuō)理，舉例驗(yàn)證，通過(guò)鞏固練習(xí)一題多問(wèn)，一題多變，一題多解的形式加深知識(shí)的應(yīng)用與提升。 明德小學(xué)李陽(yáng)老師抓住復(fù)習(xí)的重要性，談了自己的想法:知道復(fù)習(xí)課的意義，覺(jué)得復(fù)習(xí)課要融合知識(shí)，要先“系統(tǒng)”到“鞏固”再到“提高”。復(fù)習(xí)不等于練習(xí)，不能單純的的題海戰(zhàn)術(shù)，而是需要我們根據(jù)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，且設(shè)計(jì)好利于復(fù)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)靈活應(yīng)用。 六小江冬華老師認(rèn)為復(fù)習(xí)課是教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它既不像新授課有“新鮮感”，也不像練習(xí)課有“成就感”，是使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化過(guò)程。因此上好復(fù)習(xí)課顯的重要又困難，每當(dāng)?shù)搅藦?fù)習(xí)課，讓我倍感迷茫。聽(tīng)了曹培英老師《如何提高小學(xué)期末復(fù)習(xí)教學(xué)有效性》的講座，如遇甘霖，讓我明白：復(fù)習(xí)課不僅要吃透教材、吃透學(xué)生，還要吃透評(píng)價(jià)，更要梳理好內(nèi)容、梳理好需要、梳理好問(wèn)題；復(fù)習(xí)課還應(yīng)賦以新意、忌單調(diào)重復(fù)；要研究學(xué)情、忌面面俱到；要精選習(xí)題、忌題海戰(zhàn)術(shù)等良策，讓我對(duì)接下來(lái)的期末復(fù)習(xí)有了更明確的方向。 寬田中心小學(xué)曾玉梅老師主要從以下三方面談了自己的觀點(diǎn): 一、在了解中復(fù)習(xí) 教師需要對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況做到心中有數(shù)，才能使得教學(xué)更有針對(duì)性，特別是受此次疫情影響，學(xué)生的知識(shí)掌握水平參差不齊。除了了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，還對(duì)要復(fù)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)體系進(jìn)行了整理，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)。 二、在溫故中知新 復(fù)習(xí)課不應(yīng)是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和重復(fù)，有些復(fù)習(xí)內(nèi)容概念多、知識(shí)雜，表面看是零散的，但內(nèi)部卻有著密切的聯(lián)系，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這些點(diǎn)狀的知識(shí)找到聯(lián)系，進(jìn)行系統(tǒng)整理，形成網(wǎng)狀，整理形式可以是圖、表、提綱等。感受舊知識(shí)與新整理結(jié)果的不同，讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)的新鮮感。 三、在練習(xí)中提升 復(fù)習(xí)課不同于練習(xí)課，可以有習(xí)題，但是不應(yīng)是大量習(xí)題的簡(jiǎn)單堆砌。由于每個(gè)學(xué)生思維水平的差異，所以在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)注意練習(xí)的層次性、多樣性，一題多問(wèn)、一題多變、一題多解、多題一解，讓每個(gè)學(xué)生都能得到思維的鍛煉，加速學(xué)生從簡(jiǎn)單模仿到靈活應(yīng)用的過(guò)程。 段屋中心小學(xué)郭翠綠老師聽(tīng)了曹培英老師的《如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)教學(xué)有效性》講座，使我深刻體會(huì)到復(fù)習(xí)的重要性，系統(tǒng)性，既要吃透教材，還要能創(chuàng)造性的使用教材，對(duì)學(xué)困生的情況逐一分析，調(diào)整教學(xué)，講究講練結(jié)合、精選習(xí)題、因材施教等，對(duì)我接下來(lái)的復(fù)習(xí)明確了方向。 明德小學(xué)葉撿秀老師聽(tīng)了曹培英大師的講座，讓我學(xué)習(xí)到復(fù)習(xí)的重要特點(diǎn)就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使之形成一個(gè)較完整的知識(shí)體系，這樣有利于知識(shí)的系統(tǒng)化和對(duì)其內(nèi)在聯(lián)系的把握，便于合貫通。同時(shí)注意激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考、探討、分析，最后得出結(jié)論，并且能進(jìn)行靈活運(yùn)用，做到梳理--訓(xùn)練--拓展，有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)的效果。? ??? 明德小學(xué)劉招林老師聽(tīng)了曹培英老師的《如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)教學(xué)有效性》講座，使我更清楚如何進(jìn)行復(fù)習(xí)，特別是現(xiàn)在六年級(jí)的孩子，心比較躁動(dòng)，很難靜下心來(lái)復(fù)習(xí)，讓我非常的著急，覺(jué)得哪哪都要復(fù)習(xí)，聽(tīng)完講座以后我覺(jué)得還是得先把計(jì)算和基礎(chǔ)搞扎實(shí)。精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，把數(shù)學(xué)書(shū)講明白。 勝利小學(xué)洪觀香老師聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，覺(jué)得不要再為孩子對(duì)人民幣不會(huì)換算而天天磨著孩子，等孩子積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)后自然就會(huì)了。但是20以?xún)?nèi)退位減法，100以?xún)?nèi)進(jìn)位加、退位減這些知識(shí)點(diǎn)必須人人過(guò)關(guān)，會(huì)影響到后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。 沙心中心小學(xué)盧普貴老師聽(tīng)了曹英培教授的講座，知道了復(fù)習(xí)課的主體是知識(shí)的再現(xiàn)，就是學(xué)習(xí)將已學(xué)過(guò)的知識(shí)不斷提取的過(guò)程，教師要通過(guò)合理的方法，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題與習(xí)題；適量練習(xí)一些分層次的練習(xí)題。分層次的練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)把握知識(shí)的連接點(diǎn)，做到一道練習(xí)題擊中多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，起一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。在復(fù)習(xí)中通過(guò)總結(jié)以往的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生集中溫習(xí)，集中理解，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，加強(qiáng)概括、分析、綜合、比較，揭示解題規(guī)律和思考方向，使學(xué)生能舉一反三，觸類(lèi)旁通。 六小楊善華老師聽(tīng)了曹培英老師的《如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)教學(xué)有效性》講座，我有以下幾點(diǎn)收獲:1.認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性和必要性。2.要做好復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固非常重要。3.要講究復(fù)習(xí)的調(diào)理性，層次性和系統(tǒng)性。4.復(fù)習(xí)正在抓薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。5.切莫把復(fù)習(xí)課上成灌輸課，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行整理。 “授人以魚(yú)，不如授人以漁”。近一個(gè)小時(shí)的線上研討，讓我們深切地感受到了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的魅力所在。一句句、一段段真摯的教研筆記與感悟表達(dá)著參與本次線上教研活動(dòng)的老師們滿滿的收獲與成長(zhǎng)的幸福！ “教無(wú)涯，研不止”，我們會(huì)一如既往地展開(kāi)教與研這對(duì)教學(xué)的雙翼，奮力飛翔，讓我們的教學(xué)和諧而充滿生機(jī)。 圖文:小學(xué)數(shù)學(xué)二團(tuán)成員供稿審核:華有稱(chēng)