<p style="text-align: center;">剛旭</p> <p>一本書，一塊黑板，一支粉筆的教學時代已經過去，我們面臨的是信息技術支撐的課堂挑戰(zhàn)。</p> <p>如何利用信息技術助力問題探究？</p> <p>《小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化》一課中，教師使復習兼并導入，讓學生在比較小數(shù)的大小中聚焦要探究的問題，引出課題。教師利用信息技術，引導學生發(fā)現(xiàn)、理解并掌握小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，師生迅速找準了新知的生長點。</p> <p>如何創(chuàng)設情境激發(fā)興趣，促進學生問題意識的生長？</p> <p>《圓的認識》一課中，教師利用動畫片導入新課，通過讓學生為汽車配備圓形的輪胎，從而產生認識的需求情境，高興地投入到為什么車輪設計成圓形這一貫穿全課的主題研究活動中去，短短一分鐘的情境設置，激發(fā)了學生的求知欲望和參與動機。</p> <p>在導入環(huán)節(jié)，如何喚醒學生已有生活經驗，使這些生活經驗為學習新知所用？</p> <p>在《24時計時法》一課的導入中，教師應用三張圖片、一段文字創(chuàng)設情境，通過展現(xiàn)學生熟悉的情境，喚醒學生已有的關于計時法的生活經驗，由此產生學習24時的需求。</p> <p>學習永無止境，只要你想學，什么時候開始都不晚。</p>