<p>將教師與學(xué)生編連一起，你我不分，構(gòu)建志同道合的共同體；</p><p>將內(nèi)心與外物映襯起來，表里如一，建造純凈無暇的心世界；</p><p>將變化與常數(shù)融合起來，動中有靜，形成水乳交融的新境界！</p><p>讓自我認同，自身完善，職業(yè)激情一齊，奔赴那教育的心靈旅行！</p> <p>今天，我們一起走進李向老師的讀《教育的勇氣》一書的讀后感——《化“勇”成蝶 從容前行》</p> <p> 化“勇”成蝶 從容前行</p><p>——讀《教學(xué)勇氣·漫步教師心靈》有感</p><p> 李向</p><p> 2020年一場疫情洶洶而來，蔓延至每個人的生活。在正常秩序被席卷的日子里，雖有諸多掛念，卻也生發(fā)出許多重構(gòu)與反思自我的機緣。</p><p> </p> <p> 與《教學(xué)勇氣》這本書的相遇，正是這段特殊時期里收獲的驚喜。在這本書中，帕爾默教授以真誠和熱情的心，從一個全新的視角對教學(xué)的本質(zhì)意義與方法進行審析。他對教師心理狀態(tài)展開的剖析與對教學(xué)過程進行的闡釋帶領(lǐng)我進行了一場淋漓而深刻的心靈之旅，重新塑造了我對自己教師身份的認識，激發(fā)了我探索新型師生關(guān)系、以更大的勇氣投入到教育事業(yè)的熱情。</p> <p> 夫勇氣者，斬疑懼也。要說“教學(xué)勇氣”，不如先從師者們默契地諱莫如深的“恐懼”談起。作為教師，可能自數(shù)年前決心將自己的青春年華置于三尺講臺的那一刻起，便必定要與恐懼二字負隅抵抗。誠然，初為人師時講臺下灼灼的目光與尚不成熟的教學(xué)曾讓我心生怯意，而執(zhí)教數(shù)年，青澀少年亦已然在教學(xué)實踐中淬煉得從容，似已與“恐懼”相忘于江湖。然，隨帕爾默教授靜心審視，我意識到自己距成為一個真正“勇敢”的教師還有許多路要走。</p><p> 教學(xué)的勇氣是寒風(fēng)中反復(fù)摩擦的火柴，勇于試錯，終會點燃微茫的火花。對于教師而言，勇于打破陳規(guī)和范式，意味著要不斷汲取時代的養(yǎng)分，跳出舒適區(qū)，在現(xiàn)狀之上不斷改變與超越，也意味著甘愿承擔(dān)改變過程中所要遭逢的矛盾與挑戰(zhàn)，它可能是同行的不理解，也可能是既有制度環(huán)境上的慣性阻力。在不斷探索教學(xué)的過程中，矛盾在我們心中種下猶豫與懷疑，生怕任何的行差踏錯。</p><p> 要做一個“勇敢”的教師，不僅要關(guān)心自己的學(xué)生、學(xué)科、教學(xué)本身，還要關(guān)注學(xué)校內(nèi)部和外部的環(huán)境，善于協(xié)調(diào)矛盾和運用相關(guān)資源，為自己的教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件。我們應(yīng)該真正地?zé)釔圩约旱墓ぷ?，將學(xué)生視作我們的舞伴，將教學(xué)想象成起舞的過程，在每一個踏上舞臺的時刻深深感激，又一次擁有了重返舞池的機會，勇敢跳出富有時代生命力的舞步。</p> <p> 教學(xué)的勇氣是驟雨后傾灑萬里的陽光，勇敢去愛，無聲溫暖敏感的心靈。常有人將教師喻作“教書匠”，而在這個充斥著競爭的應(yīng)試體系中，欲葆有匠心，不僅需要知識的授予與對學(xué)生能力的“打磨”，更需要將每個學(xué)生當(dāng)作自己心愛的作品去匠造與呵護。雖然“愛”這個理念的提及更多出現(xiàn)于幼小教育之中，而叩問現(xiàn)實，中學(xué)教育中對人文關(guān)懷的忽視，已然釀成了許多遺憾與悲劇。愛學(xué)生，因為他們是祖國的未來與希望，也因為他們是一個個充滿靈氣、純真與夢想的生動個體，而不僅僅是承載知識的容器。不用“權(quán)威”的身份壓制創(chuàng)造熱情，不以“旁觀”的身份忽視情感需求，而是去傾聽，去疏導(dǎo)，去陪伴，讓師生之間的聯(lián)系超越書本與習(xí)題，上升為一種心靈的共振——只有在如此休戚相關(guān)的關(guān)系基礎(chǔ)上，才能奏出信任與認同的篇章，完成一場酣暢而自然的教學(xué)交響曲。</p><p> </p> <p>教學(xué)的勇氣是飛瀑下臨泉而立的石子，不憚自視，不斷打磨溫潤的本我。帕爾默教授在書中寫，“真正好的教學(xué)絕不僅僅是技術(shù)，它來自于教師的自身認同與自身完整，我們?nèi)绾螢槿?，也就如何教學(xué)”。深以為然。教師作為靈魂的喚醒者，首先自己的靈魂要做到清明通透。教學(xué)不是方法論的堆積，根本上，它是一場教師探尋真實自我的心靈旅程。在不斷審視自己的內(nèi)心世界和外部環(huán)境的過程中，惟有真誠面對真實的自我，才能真實面對學(xué)生、學(xué)科和教學(xué)，用初心的力量抵御紛繁擾亂；惟有沉淀出如玉溫潤中正的性情，遇到問題方不會陷入魯莽、急躁、功利之中，從全面、客觀、辯證、長遠的角度對待學(xué)生的個體差異，平和積極地看待工作中遇到的困惑與迷茫。</p> <p> 作為教師，我們可以心懷“恐懼”，適度的“教學(xué)恐懼”源于對教學(xué)事業(yè)的真誠與敬畏。而我們不必置身于恐懼——敢于試錯、以愛澆筑，并時常為自己的心靈拂去微塵，我們終能于教學(xué)的舞池里，與學(xué)生深情款款翩躚起舞，舞動出無限的精彩與奇跡?！?020年6月25日</p><p><br></p><p><br></p><p>愛心讓一片云推動另一片云！</p><p>智慧讓一棵樹搖動另一棵樹！</p><p>勇氣讓一個靈魂喚醒另一個靈魂！</p><p>感謝李向老師的分享，</p><p>讓我們永遠不失教育的勇氣，</p><p>讓我們永遠不失生活的勇氣！</p><p><br></p><p>圖文編撰:莫蘭</p><p>圖文審核:劉桂華</p>