觀察時間：2020年6月18日<br>觀察對象：劉展羽、閆浩宇<br>觀察地點(diǎn)：活動室<br>觀察記錄人：徐倩 實(shí)錄一 晨間活動中，孩子們?nèi)雸@后陸續(xù)選擇了自己喜歡的玩具進(jìn)行活動。隔了一會兒只聽見有什么東西落地發(fā)出啪嗒聲。尋聲看去，原來是展羽和浩宇一起合作的蛋塔游戲發(fā)生了問題。遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望，他們又重新進(jìn)行搭建。發(fā)現(xiàn)他們每次在第四層出現(xiàn)問題。連續(xù)進(jìn)行了有五分鐘左右，還是不成功。即使連續(xù)失敗，他們也沒有放棄，依然堅持自己的活動。直到晨間活動結(jié)束，他們也沒有順利完成蛋塔壘高搭建。 <p> 塑料蛋殼是幼兒熟悉的物品，圓圓的具有不穩(wěn)定性。讓蛋殼與瓶蓋組合之后在三角形的紙板上進(jìn)行壘高、搭建?？雌饋硎翘貏e容易，但當(dāng)孩子們?nèi)ネ娴臅r候總會出現(xiàn)很多問題。展羽和浩宇他們在不斷反復(fù)的嘗試游戲中，不斷尋找問題。面對幼兒對材料探索的積極性，結(jié)合《指南》的引領(lǐng)我沒有及時進(jìn)入他們的活動，而是尊重幼兒的發(fā)展，尊重他們對游戲的愿望、學(xué)習(xí)方式、能力以及水平的發(fā)展。充分的給予探索的時間和空間，滿足幼兒的求知欲望。</p> 實(shí)錄二 <p> 區(qū)域活動時間又到了，他們又一次選擇了蛋塔搭建。這次，他們在搭建的時候更加小心翼翼了，連交流聲都變得很小心。大約嘗試了兩次還是不成功，于是我提供了一組照片，讓他們觀察薛佳蔚的搭建成果圖。只見展羽看了后，恍然大悟一般對我說：“老師，我知道怎么搭了，他們是將蛋殼躺下放的。”說完，他們就用這種方法進(jìn)行搭建，當(dāng)他們順利搭完第四層時，他們激動的跳了起來，高興地說：“成功了，成功了”。在繼續(xù)往上搭的時候，展羽說：“這次我要更加小心了?！辈⑶?，每放一個蛋殼都是小心翼翼的。最后，他們順利將紅旗放在頂端，兩人興奮的邊跳邊說：“耶！成功了，成功了?！?lt;/p> <p> 在第二次嘗試中，展羽他們向我發(fā)出求助，為什么不成功。于是我通過分享同伴的成品圖，讓他們觀察問題在哪？展羽一眼就看出來了，于是將蛋殼身體平躺，成功的將蛋塔壘高。</p> <p> 面對幼兒的第一次求助，我沒有用語言去指導(dǎo)，而是出示圖片讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題。孩子第一眼看到了蛋殼放置的方向不同，而忽視了瓶蓋、蛋殼、紙板間的距離。不過，他們成功后喜悅、興奮的呼喊聲是對自己的肯定。因此，我們要在幼兒需要時，給予及時的支持，讓幼兒獲得成功后的體驗(yàn)。</p> 實(shí)錄三 <p> 有了這次的成功，展羽在第二天區(qū)域活動中又選擇了蛋塔玩具。這次，他要重新將蛋殼的尖角垂直放在瓶蓋上，但是一連幾次還是出現(xiàn)問題。面對展羽的一次次失敗，看到他對著蛋殼思考時，我對他說：“展羽，你看我們的桌子，桌面像紙板還是蛋殼？”</p><p> 展羽蹲下巡視了一下桌子說：“哦哦哦，我明白了。桌面像紙板，桌子腿像蛋殼，我要把蛋殼往里面挪一挪，這樣紙板才會更穩(wěn)定，就不容易倒了?！闭f完，展羽開始進(jìn)行嘗試壘高，這次又成功的將蛋殼壘高了。</p> <p> 經(jīng)過三次重復(fù)游戲，展羽和浩宇在擺弄蛋塔的過程中學(xué)習(xí)和掌握壘高、架空等建構(gòu)技能，保持平衡的能力得到提高。而且在游戲中展羽積極嘗試解決過程中遇到的問題，培養(yǎng)了幼兒的耐心和細(xì)致，而且在搭建的過程中孩子的空間知覺也得到更好的發(fā)展。</p> 反思 《指南》在科學(xué)領(lǐng)域中提出：“幼兒的科學(xué)探究可以以靈活多樣的方式開展，但探究的完整性和深度可能會有很大的不同。3—6歲幼兒對于周圍事物的好奇心和興趣很濃厚，經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)一些問題?！泵鎸﹄u蛋幼兒會提出很多問題，雞蛋可以立起來嗎？可以使用雞蛋搭建城堡嗎？在此游戲中，展羽不滿足第一次的壘高搭建，積極嘗試讓蛋殼立起來，滿足了幼兒的建構(gòu)欲望和探索欲望。通過多次嘗試借助瓶蓋、紙板等材料的使用，雞蛋真的可以站起來，從中體驗(yàn)到壘高的成就感。搭建的過程中也提高他們的小肌肉控制能力，建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)得到了豐富和發(fā)展。所以，我們要在幼兒自主探索游戲的基礎(chǔ)上，認(rèn)真觀察幼兒的游戲，給予適時的引導(dǎo)和幫助，發(fā)展幼兒新經(jīng)驗(yàn)的獲得，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。