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【總第131期】觀摩示范｜《匆匆》第二課時教學(xué)設(shè)計——思維導(dǎo)圖架起讀寫的橋梁

何慶工作坊

課文內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計 <p> 《匆匆》第二課時教學(xué)設(shè)計</p><p> 《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生寫的一篇優(yōu)美的散文詩，繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光流逝感到無奈和惋惜。文章開箱即借燕子、楊柳、桃花起興，引發(fā)對匆匆逝去、無跡無痕的時間的思考，用一連串的疑問表露出詩人悵然若失的情緒。接著開始以“我”的生活為敘寫內(nèi)容，通過對“洗手”“吃飯”“睡覺”等多個生活情景的描寫，表達(dá)了作者對時光逝去而又無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念之情。文章雖篇幅短小，但文筆細(xì)膩，構(gòu)思新巧，匠心獨(dú)運(yùn)地以發(fā)問句式為紐帶聯(lián)結(jié)全篇，一步緊似一步地展露內(nèi)心的思緒，情感真摯。</p><p> 教學(xué)時要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作者對時光流逝的無奈和惋惜，還要體會作者是怎樣來表達(dá)這種情感的。而對于文章里流露出來的對前途迷茫而感到傷感、抑郁的低沉情緒，對于六年級的學(xué)生沒</p><p>有必要聯(lián)系背景過度講解。</p><p><b style="font-size: 18px;">教學(xué)目標(biāo)：</b></p><p>1.在朗讀中把握課文主要內(nèi)容，體會重點(diǎn)語段發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的表達(dá)內(nèi)心情感的方式。</p><p>2.通過遷移運(yùn)用，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。</p><p><b>教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：</b></p><p>體會日子的特點(diǎn)及作者所表達(dá)的情感，同時學(xué)習(xí)用問句直抒胸臆及形象化的語言表達(dá)情感的方法。</p><p><b>教法學(xué)法：啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究、合作交流</b></p><p><b>教學(xué)準(zhǔn)備：ppt</b></p><p><b>教學(xué)過程：</b></p><p><b>一、談話導(dǎo)入，整體感知</b></p><p>1.孩子們，認(rèn)識我嗎？你們可以怎么稱呼我？我來哪里？你知道我的心情是什么樣的嗎?你是怎么獲取信息的？</p><p>預(yù)設(shè)：ppt、面部表情動作、語言等感受。</p><p>2.孩子們，你們真會讀書，不僅讀懂了內(nèi)容還讀懂了我的情感。那么，看課題是“匆匆”腳步匆匆、吃飯匆匆、洗臉匆匆，課文指的是什么匆匆呢？不急于回答，瀏覽課文看看課文中是怎么說的？</p><p>預(yù)設(shè)：日子</p><p>(設(shè)計理由：通過PPT及老師的面部表情，跟老師交流，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也拉進(jìn)了老師與同學(xué)的距離。同時，有意識的引導(dǎo)學(xué)生讀書不能只停留在表面，要關(guān)注作者的情感，為下面體會日子的特點(diǎn)以及作者的情感埋下伏筆）</p><p><b>二、品讀語言，揣摩情意</b></p><p>過渡：孩子們，看來你們真會讀書！瀏覽了一遍就知道了寫什么了。</p><p>1.師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段</p><p>A.我請一位同學(xué)來讀一讀第一段。</p><p>B.師啟發(fā)引導(dǎo)：讀得真流利，讀的時候你想到了什么？(預(yù)設(shè)：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？)這個問句不好讀，第一個問句你要怎么讀？（疑問）其他三個要讀出什么感覺來？（追問）你體會到作者的什么情感？（留戀）</p><p>C.師過渡：作者用問句直抒胸臆。通過問句一下子就讓我們體會到作者的情感，作者的表達(dá)實(shí)在是高!</p><p>D.在這一段中日子又有什么特點(diǎn)呢?你怎么讀出來的？</p><p>預(yù)設(shè)：一去不復(fù)返、無影無蹤（結(jié)合“燕子去了……再開的時候”對比、排比、情景交融）</p><p>2.與文本、教師、同伴對話，自主學(xué)習(xí)2、3、4段</p><p>A.作者一開始就提出日子是一去不復(fù)返、無影無蹤的，可是何老師卻發(fā)現(xiàn)作者筆下的日子卻是可以看得見、摸得著的。日子的影子是什么樣的呢？讀讀下面的文字，找一找。</p><p>要點(diǎn)提示：</p><p>①在默默里算著……沒有聲音也沒有影子。</p><p>對話：什么樣子？你體會到什么了？補(bǔ)充：作者24歲，那你明白作者為什么頭涔涔而淚潸潸了嗎？</p><p>預(yù)設(shè)：針尖上的一滴水、渺小、短暫、惋惜。</p><p>過渡：日子還是什么樣的？你體會到什么？（無奈）</p><p>②洗手的時候……</p><p>（1.日子還會從哪里過去？句式仿寫。2.孩子們你發(fā)現(xiàn)這些都是生活中的——平常小事，為什么選取平常小事？不經(jīng)意）</p><p>③跨、飛、溜（匆匆）</p><p>師小結(jié)：不僅要讀懂內(nèi)容，更要讀懂情感。</p><p>孩子們，日子的影子不僅是這些，它還如薄霧、輕煙，一下子就被蒸融了、吹散了。那么在日子里的人又是怎樣的想法呢？作者在第一段用問句直抒胸臆，在本段中同樣用問句直接表達(dá)自己的情感，誰來讀一讀？你體會到什么？</p><p><b>三、關(guān)注表達(dá)，導(dǎo)圖遷移</b></p><p>1.日子本來是無影無蹤，悄無聲息的，你發(fā)現(xiàn)作者用什么方法讓日子可以看得見、摸得著的嗎？是怎么表達(dá)自己的情感的嗎？</p><p>預(yù)設(shè)：排比、比喻、擬人等形象化的手法，一連串的問句直抒胸臆。司空見慣的小事。</p><p>3.遷移訓(xùn)練（練筆）</p><p>如果讓你來寫父母或者老師，怎樣才能表達(dá)出自己的真實(shí)情感？（如：每日上學(xué)前的目送或者是遞過來的一杯溫度剛好適宜的牛奶）</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p> <p>4.小結(jié)：一節(jié)課就這樣匆匆結(jié)束了，孩子們，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)中相信你們在匆匆的時間里留下了些許痕跡。老師采訪同學(xué)“本課給你留下了什么痕跡呢？（你學(xué)到了什么？拓展，關(guān)于時間的教師隨機(jī)小結(jié)）”</p><p><b>四、作業(yè)布置</b></p> 精彩課堂