<p> 淺學(xué)習(xí)是沙上寫字，深學(xué)習(xí)是石上刻字；前者易，后者難，但只有難才不會(huì)被輕易磨滅。</p> <p> 在2020年6月23日，北京市東城區(qū)培新小學(xué)數(shù)學(xué)組的老師們參加了深度學(xué)習(xí)的“圖形的測(cè)量”教學(xué)設(shè)計(jì)講評(píng)與研討活動(dòng)。</p> <p> 在聯(lián)研活動(dòng)中，內(nèi)蒙古赤峰市新惠第九小學(xué)的徐成娟、王敏老師進(jìn)行了《立足度量單位 感悟度量本質(zhì)——面積》單元核心課時(shí)說課。<span style="color: rgb(51, 51, 51);">兩位老師的說課從學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題出發(fā)，分析原因，展開自己的思考。通過學(xué)生操作、探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，立足度量單位，感悟度量本質(zhì)。</span></p> <p> 說課過后，北京市順義區(qū)教育研究和教師研修中心魏金輝老師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中每個(gè)活動(dòng)的特點(diǎn)、意圖進(jìn)行提煉、總結(jié)，并總體從發(fā)展學(xué)生思維狀態(tài)、想象能力方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。</p> <p> 接下來河北省邢臺(tái)市威縣教研室威縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的姜永春、申志偉老師進(jìn)行《運(yùn)用多種測(cè)量方法 培養(yǎng)學(xué)生度量意識(shí)——面積》單元核心課時(shí)說課。兩位老師設(shè)計(jì)了從估樹葉面積—擺滿小正方形測(cè)量—擺行列小正方形測(cè)量—任意擺小正方形測(cè)量等活動(dòng)，使學(xué)生逐步建立模型，溝通聯(lián)系，經(jīng)歷從直接度量到間接度量的過程，核心指向度量的本質(zhì)：?jiǎn)挝坏睦奂印?lt;/p> <p> 天津市東麗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校李曉惠老師從亮點(diǎn)和建議兩個(gè)層面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。</p> <p> 再接下來首都師范大學(xué)附屬順義實(shí)驗(yàn)小學(xué)的史頌、陳麗華老師進(jìn)行《整體視角下“圖形的測(cè)量”思與行——長(zhǎng)方體和正方體體積》單元核心課時(shí)說課。每個(gè)環(huán)節(jié)圍繞著“感悟度量本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生度量意識(shí)”這一主題展開，使學(xué)生在思辨中得到思維的碰撞，在問題引領(lǐng)下使深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生。</p> <p> 河北省承德市興隆縣教師發(fā)展中心李淑民老師從整體站位高、教材剖析透徹、單元規(guī)劃合理、教學(xué)設(shè)計(jì)精心四個(gè)亮點(diǎn)展開點(diǎn)評(píng)，并基于四點(diǎn)思考提出改進(jìn)的建議。</p> <p> 最后天津市東麗區(qū)麗澤小學(xué)高德亮、劉滿杰老師進(jìn)行《豐富感性認(rèn)識(shí) 經(jīng)歷理性思考——圓柱與圓錐》單元核心課時(shí)說課。通過問題引領(lǐng)，喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)比、遷移中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)間的聯(lián)系，建立知識(shí)的“承重墻”，探究方法之間的聯(lián)系，打通知識(shí)與方法的“隔斷墻”。</p> <p> 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市敖漢旗教育研究室王國(guó)奇老師從準(zhǔn)確把握單元核心目標(biāo)以及重難點(diǎn)、努力建好度量教學(xué)的承重墻、溝通二維和三維之間的聯(lián)系三個(gè)亮點(diǎn)展開點(diǎn)評(píng)，并提出可以通過在變與不變中培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。</p> <p> 全部說課結(jié)束后，北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院劉克臣老師為整個(gè)活動(dòng)做了精準(zhǔn)全面的點(diǎn)評(píng)。并提出：第一步，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注屬性的大小；第二步，經(jīng)歷單位累積、單位統(tǒng)一最后到工具使用的基本邏輯關(guān)系；第三步，讓學(xué)生經(jīng)歷公式推導(dǎo)過程；第四步，因需求對(duì)單位和方法進(jìn)行選擇。培養(yǎng)學(xué)生量化思想，推理能力，直觀想象能力，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。</p> <p> 在這次教研活動(dòng)中，老師們的學(xué)習(xí)熱情高漲，通過學(xué)習(xí)與思考，明確了要抓住度量的核心要素，教給學(xué)生的不僅僅是圖形度量的知識(shí)，還有圖形度量的方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。</p> <p> 年輕教師們?cè)诜e極學(xué)習(xí)后也主動(dòng)把自己的學(xué)習(xí)感受和大家交流分享。</p> 深度學(xué)習(xí)是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑。對(duì)于深度學(xué)習(xí)的研究，培新人會(huì)秉承“認(rèn)真+堅(jiān)持”的理念，不斷努力！