主題背景下區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和思考

小瑜兒

為深入貫徹《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》精神，發(fā)揮主題背景下的區(qū)域活動對幼兒教育的積極作用，促進區(qū)域活動有效開展，提升教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)能力，云陽一幼小班組圍繞各班特色重點區(qū)域開展了小組把脈、現(xiàn)場觀摩、話題研討等多輪教研活動，使區(qū)域真正成為孩子成長的舞臺！ 區(qū)域把脈定方向 　　為了更好的資源共享以及平行班的共同學(xué)習，主題區(qū)域調(diào)整前，年級組的老師們聚到一起，對每個班級重點打造區(qū)域進行了總體把脈：大區(qū)域中‘ 區(qū)中區(qū)’的合理創(chuàng)設(shè)、材料增添、教師指導(dǎo)三大塊進行了班級現(xiàn)狀的調(diào)整和改造的設(shè)想，老師們各抒己見，將自己的困惑、思考、想法與同伴進行了充分的交流與討論，確定了小一班美工區(qū)、小二班益智區(qū)、小三班讀寫區(qū)的調(diào)整方向與具體做法。 現(xiàn)場觀摩展新顏 　　6月10日小班三個班分別展示了美工區(qū)、益智區(qū)、讀寫區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況。 觀摩活動前，各班老師將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題活動相融合進行了預(yù)設(shè)與思考，確定了活動開展的目標、同主題不同表現(xiàn)形式、同材料不同主題的活動進行了初步的設(shè)想，供觀摩的老師參考。 觀摩活動現(xiàn)場，老師們帶著自己的思考參與到現(xiàn)場觀摩中，在討論、分享中將各班的亮點和發(fā)現(xiàn)的問題等一一記錄。 教研研討提深度 　　現(xiàn)場觀摩結(jié)束后，圍繞小班組的重點區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在小班年級組長朱瑜老師的主持下一幼全體老師們又開展了一次題為“主題背景下區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與思考”的教研活動。小班三個班的老師針對自己班級主題區(qū)域環(huán)境打造進行了亮點與不足的分享討論，并用案例式的圖文結(jié)合的形式進行詳細的介紹與闡述。 小一班：讓美工區(qū)走進自然 馮麗麗老師： 我班一開始的美工區(qū)在班級最后面的靠墻位置，兩邊都是材料柜，孩子們在其中覺得束手束腳，取放材料很不方便。為了保障整個操作環(huán)境的輕松和諧，于是我班進行了美工區(qū)的重新改造。改造前 1.位置與空間 美工區(qū)的選點最好是靠窗臺、近水源，便于幼兒在活動中自由取、換水，更重要的是采光好，利于保護幼兒視力，有條件的教室內(nèi)還要考慮其空間位置有利于幼兒根據(jù)自己的興趣自由組合活動，區(qū)內(nèi)除了設(shè)置工具、材料柜外，應(yīng)保留有一定位置供幼兒展示自己的作品。 2.材料投放 之前投放的都是一些簡單的材料，如：剪刀，畫紙，油畫棒，固體膠，卡紙還有一些顆粒材料等基本材料，可能是不夠吸引孩子，所以每次玩區(qū)角時，進美工區(qū)的孩子們就直接選擇了最簡單的繪畫。現(xiàn)在為了更加吸引孩子們，培養(yǎng)他們無限的想象力和創(chuàng)造力，我試著在原來的基礎(chǔ)上，投放了更豐富的自然材料和廢舊材料。如：各種大小木片、樹枝、石頭、貝殼、松果等。孩子們可以用它們進行自由擺放，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和美感，還有發(fā)動孩子們從家里帶一些食物種子來做手工粘貼，撿樹葉做粘貼畫，用毛草來編織各種手工作品等等。 3.利用和指導(dǎo) 在主題《越來越棒的我》中，我們利用美工區(qū)現(xiàn)有的材料進行作品創(chuàng)造。如：用樹枝、毛茛、大頭照片制做了快樂的我。還用了一些廢舊材料如：報紙、紙板、皮筋等做了各種造型的面具。 　　通過一系列的措施和手段，班級的美工創(chuàng)意空間成為了孩子們樂此不疲的游戲樂園。給幼兒創(chuàng)造愉快、輕松的氛圍，讓他們能在自由的游戲中學(xué)習和創(chuàng)作，從而無拘無束地表現(xiàn)自己、發(fā)展自我，讓每一個幼兒能按照自己的意愿和興趣來表達情感，施展才能，得到促進和發(fā)展。 小二班：智趣樂園 張敏鳳老師： 小班這次區(qū)域設(shè)計結(jié)合每個班的特色，區(qū)別于小1班（剪紙班）的美工區(qū)和小3班（繪本班）的讀寫區(qū)，我班結(jié)合主題“越來越棒的我”，重點關(guān)注的是益智區(qū)，創(chuàng)設(shè)了“智趣樂園”這個區(qū)域。通過這學(xué)期對幼兒區(qū)域活動的的觀察發(fā)現(xiàn)，男孩子對建構(gòu)類玩具如積木、插塑類玩具感興趣，女孩對娃娃家類比較有興趣，我班益智區(qū)中數(shù)學(xué)類玩具比較單一，操作性不強、幼兒不太感興趣.改造前 1.空間和位置 《0-8歲兒童學(xué)習環(huán)境創(chuàng)設(shè)》中指出創(chuàng)設(shè)益智區(qū)需要設(shè)置在教室里的安靜區(qū)域,在窗戶附近,因為很多探究獲得需要自然光線；提供存放材料的桌子、架子、椅子，便于幼兒操作；材料提供吸引人、材料放在便于兒童取放的位置等，應(yīng)注意為他們提供可觸可感的體驗等等。改造后 2.材料的投放 《幼兒園創(chuàng)造性課程》中指出益智玩具的類型可以歸納為四大類型：能自我修正由結(jié)構(gòu)性的玩具，開放性玩具，搜集來的東西，以及能合作游戲的玩具。 （1）針對班級足球班特色，家長帶來了“桌上對決足球機、桌面雙人對戰(zhàn)互動桌球場”深受男孩子嘛的青睞。收集了一些大小不一的足球，孩子們可以比較足球的大小、觀察足球的外形、顏色、五邊形圖案等，孩子們玩的很有興趣。 　?。?）針對數(shù)學(xué)類玩具單一、操作性不強，盡量做到讓操作材料立起來，立體化等，讓玩具一目了然，吸引孩子來玩。 3.師幼互動與指導(dǎo) （1）老師利用塑料板、積木等自己動手做了一些輔助材料如有小紅旗的排序板、大小標記、骰子等(孩子利用排序板，從小紅旗的方向?qū)⒎e木從短到長從高到矮排序)； 　　（2）師生共同收集了樹葉、雨花石、瓶蓋、松果、小葫蘆等自然物。小班數(shù)學(xué)認知有大小長短高矮等的排序認知，還有毛球、吸管、瓶蓋、紐扣等廢物利用的一些物品。孩子利用老師做的排序板進行大小、長短等排序游戲。 　　《幼兒園創(chuàng)造性課程》中關(guān)于益智區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)及幼兒能力發(fā)展中指出： 1.社會性情緒發(fā)展方面：學(xué)習與他人合作，成功完成一項任務(wù)時就會發(fā)展出自信 2.身體動作方面：訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力，小肌肉技巧等就獲得了發(fā)展 3..認知發(fā)展：用形狀板拼出圖形、數(shù)數(shù)、排序、配對、分類等技巧獲得增長 4.語言發(fā)展：玩的時候會比較物體的大小、形狀和顏色等,他們的閱讀技巧(如從左到右)視覺辨識力以及把類似的東西歸在一起的能力,都能獲得發(fā)展。 在理論的基礎(chǔ)上切實地落實到益智區(qū)的不斷優(yōu)化中，也相信通過實踐和思考孩子們的能力會有所提升，讓益智區(qū)真正成為孩子的智趣樂園。 小三班：讀寫區(qū)的改造之旅 朱瑜老師： 小三班作為繪本特色班，重點打造的區(qū)域是讀寫區(qū)，并且結(jié)合現(xiàn)在實施的主題《越來越棒的我》進行與主題相關(guān)的創(chuàng)設(shè)和布置。 首先針對之前班級讀寫區(qū)的狀況作了一個大致的分析： 1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面：整體環(huán)境不夠優(yōu)美，空間小，氛圍單調(diào)，只有閱讀區(qū). 2.書籍投放方面：區(qū)域內(nèi)投放的繪本沒有經(jīng)過孩子和老師的選擇，多而雜亂。 3.材料投放方面：除了繪本之外沒有其他的輔助材料或操作材料。 4.師幼互動方面：教師介入孩子的閱讀、觀察，指導(dǎo)停留于淺層次，教師不能真正融入到孩子的閱讀之中，孩子不喜歡閱讀，沒有良好的閱讀習慣，閱讀時不夠?qū)Ｗⅰ?lt;/p>改造前 改造后1. 整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面：（1）空間調(diào)整：現(xiàn)在的讀寫區(qū)與娃娃家相互融合，設(shè)立在教室的后半部分打開后活動室門直接和娃娃家連在一起，創(chuàng)設(shè)了更大活動空間。 （2）閱讀區(qū)內(nèi)環(huán)境溫馨、舒適，增設(shè)了柔軟的地毯、帳篷、沙發(fā)等，充分利用空間，添置了立體書架和掛式書袋，既美觀了環(huán)境又方便幼兒的取放。 （3）增設(shè)了書寫桌和表演區(qū)，粉藍相間的顏色贏得了孩子的喜歡。 （4）增設(shè)了私密區(qū)：我們利用一個小小的移動帳篷來實現(xiàn)孩子自主自由的私密空間，給他們的規(guī)則就是在閱讀區(qū)范圍內(nèi)只要你想待的地方都可以架起帳篷一個人待會！這也符合指南中指出要為幼兒提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀這一要求。 　　（5）增設(shè)了墻面布置：規(guī)則、每周推薦、閱讀小腳印、親子閱讀單等等。讓孩子一目了然的就能看到自己的閱讀軌跡，激發(fā)他們想加入閱讀區(qū)的欲望。 （6）增設(shè)了圖書醫(yī)院：根據(jù)小班孩子的年齡特征，對于修補圖書孩子們還是有一定難度，但是為了讓孩子能夠有修補的意識，我們專門創(chuàng)設(shè)了一個“圖書醫(yī)院”，讓孩子們知道，只要書本破了，我們就可以把圖書放進這個簡易的盒子里，然后找時間老師可以帶領(lǐng)孩子一起來修補，為以后孩子的修補能力打好基礎(chǔ)。 2.材料的投放 （1）聽：我們增添了無線耳機、點讀機、手機等電子產(chǎn)品，根據(jù)《越來越棒的我》這個主題，錄制了故事《情緒小怪獸去上學(xué)》、《媽媽真的很生氣》幾個孩子們在日常中感興趣的故事，讓孩子自由的能夠看著繪本進行傾聽。點讀機里有個復(fù)述的功能，孩子們也樂意跟著點讀機一起唱歌。很長一段時間一早來的孩子都去搶著玩。 （2）說：結(jié)合主題，我們將主題墻上的調(diào)查表張貼在靠近閱讀區(qū)的位置，讓孩子在閱讀區(qū)內(nèi)自由自信的表達自己的想法。同時我們增設(shè)了“我做你猜”小型電臺，利用表情卡進行表演，符合孩子當前的興趣并和主題相關(guān)聯(lián)，不僅孩子愿意說了，也在表演中明白表情的秘密。在區(qū)域里還增設(shè)了一些玩偶、手偶和圖片，這些都可以供孩子們?nèi)ケ硌莺驼f的，并且可以跟娃娃家相互融合，進行表演。 　　(3)寫：指南中指出3-4歲的幼兒喜歡用涂涂畫畫表達一定的意思，于是我們在讀寫區(qū)為幼兒創(chuàng)設(shè)了大型的可以反復(fù)擦拭的白板、小型的涂鴉板、筆、紙、樹枝、沙子等自然材料滿足幼兒自由涂畫的需要。 3.親子閱讀延伸 讀寫區(qū)開設(shè)了兩大全新的功能，一是“繪本漂流”活動，二是睡前親子閱讀打卡活動。所以依托了主題活動的開展，嘗試將這兩項活動合并一起開展，根據(jù)主題為孩子們制定了圖書漂流的書單并且制作成表格發(fā)放進群里，做好繪本漂流登記表和親子閱讀讀書卡，提倡28天讀書養(yǎng)成記，通過這些措施，班上孩子們在閱讀的興趣和能力上都有了提升。 　　《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人。我們小班主題背景下的區(qū)域活動還處于探索階段，將在以后的工作中不斷改善、不斷提高，使區(qū)域活動更好地為教學(xué)服務(wù)。讓區(qū)域活動開展得更好，讓主題課程實施落實到位，從而讓孩子們充分體會到其中的快樂。 亮點與不足梳理中 唐玉娣老師：小一班美工區(qū)材料豐富，布置美觀，材料的收納值得我們借鑒，尤其是用卷的方式又省空間又便于拿放。小二班根據(jù)足球特色創(chuàng)設(shè)益智區(qū)很新穎，把平時學(xué)習的讓孩子在區(qū)域里得到鞏固。小三班的讀書漂流很有意義，值得推薦. 吳疆老師：小班各班區(qū)域創(chuàng)設(shè)各有特色，小一班美工區(qū)利用自然物創(chuàng)設(shè)區(qū)域，既環(huán)保又富有情趣。小二班智趣樂園結(jié)合班級特色打造足球游戲，讓孩子們在區(qū)域活動中也能感受足球的魅力。小三班創(chuàng)設(shè)的聽、說、讀、寫站在幼兒角度，為孩子們打造了一個富有童趣、靈動、溫馨、高效的區(qū)域。 印麗萍園長：小班組老師結(jié)合主題背景下區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)開動了腦筋，為幼兒創(chuàng)設(shè)了材料豐富、環(huán)境優(yōu)美、內(nèi)容充實的美工區(qū)、益智區(qū)和讀寫區(qū)。建議：1.區(qū)域為幼兒的活動服務(wù)，一定要讓孩子們能夠在區(qū)域里自由、自在、自主、創(chuàng)新的活動。2.班級與班級之間相互學(xué)習，利用此次契機，把班級其他區(qū)域也進行思考和創(chuàng)設(shè)。 活動總結(jié)時 　　通過多輪的實踐與調(diào)整，班級的區(qū)域能夠在理念與行動中不斷踐行游戲化建設(shè)的精神，使孩子在區(qū)域活動中不斷收獲。 不只是這次重點打造的區(qū)域，推廣到其他游戲區(qū)，老師也應(yīng)不斷更新觀念、落實行動，在實踐中要實現(xiàn)從“低頭看材料”到“抬頭看幼兒”的轉(zhuǎn)變、從“不假思索”到“不斷調(diào)整”的轉(zhuǎn)變、從“表層互動”到“深度交流”的轉(zhuǎn)變。