<p> 為充分發(fā)揮卓越教師工作室在教師專業(yè)成長(zhǎng)和教育科研中的示范、引領(lǐng)和輻射作用，進(jìn)一步提升工作室成員的教育教學(xué)能力和教育科研水平，幫扶我市地理學(xué)科薄弱學(xué)校明確中考備考方向，提升教學(xué)的有效性和針對(duì)性，6月28日在吳飛老師帶領(lǐng)下，三亞市第三中學(xué)陳廣仁老師來(lái)到鳳凰中學(xué)開(kāi)展地理學(xué)科“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。</p> <p> 活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：</p><p> 一、復(fù)習(xí)課：第三中學(xué)陳廣仁老師《澳大利亞 巴西》、 鳳凰中學(xué)劉婷婷老師《美國(guó) 巴西》</p><p> 二、研討</p><p> 三、講座：工作室主持人吳飛老師《領(lǐng)會(huì)課標(biāo) 明確中招備考》</p> <p> 活動(dòng)一：</p><p> 陳廣仁老師《澳大利亞 巴西》復(fù)習(xí)課上，帶領(lǐng)學(xué)生從兩國(guó)區(qū)域特征（位置、地形、河流、氣候、資源）和區(qū)域發(fā)展（農(nóng)業(yè)、人口、城市、經(jīng)濟(jì)）兩方面進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)利用對(duì)比分析法來(lái)復(fù)習(xí)區(qū)域地理。</p> <p> 劉婷婷老師課上以區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)通過(guò)課標(biāo)要求、考點(diǎn)聚焦、核心填圖、真題答疑、熱點(diǎn)鏈接五個(gè)步驟與學(xué)生共同完成本課復(fù)習(xí)。但遺憾的是因課程設(shè)計(jì)上容量較大，課堂進(jìn)度把控欠佳，未完成本課教學(xué)目標(biāo)。</p> <p> 活動(dòng)二：</p><p> 在吳飛老師主持下，第三中學(xué)曾慧霏老師、鳳凰中學(xué)胡俊霞老師和符卓翠老師參與評(píng)課。兩位上課老師首先從設(shè)計(jì)意圖、課后反思等方面進(jìn)行自評(píng)。而后，評(píng)課老師對(duì)陳廣仁老師對(duì)比分析復(fù)習(xí)法給予了贊賞。</p><p> 吳飛老師認(rèn)為將兩個(gè)國(guó)家放在一堂課里的復(fù)習(xí)方式是復(fù)習(xí)新方向，值得肯定。他建議在區(qū)域地理復(fù)習(xí)時(shí)，教師在學(xué)生學(xué)法引導(dǎo)上可以更精準(zhǔn)，多注重思路型知識(shí)點(diǎn)的講練。例如：“位置”的學(xué)習(xí)不只是讓學(xué)生看圖記憶，而是教會(huì)學(xué)生通過(guò)區(qū)域位置得出熱量及溫度帶等地理信息，并能從中推導(dǎo)出該地理要素對(duì)區(qū)域工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口城市分布等社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的影響。</p> <p> 活動(dòng)三：</p><p> 最后，吳飛老師從自身命題經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提醒青年教師們要注重分析課標(biāo)及考試說(shuō)明，結(jié)合歷年考題考點(diǎn)分布，去尋找適合本校學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。吳老師還特別強(qiáng)調(diào)在鄉(xiāng)土地理復(fù)習(xí)中要緊扣海南的發(fā)展優(yōu)勢(shì)（政策、農(nóng)業(yè)、旅游）以及注重海洋意識(shí)教育方面知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。</p> <p> 此次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，磨練了教師的業(yè)務(wù)水平，共享了優(yōu)質(zhì)教育資源。通過(guò)自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，幫助青年教師開(kāi)闊了課堂視野！相信通過(guò)老師們的共同努力，三亞初中地理教學(xué)會(huì)一步一個(gè)腳印蒸蒸日上！</p>