課堂展風(fēng)采，賽教促成長(zhǎng) ——２０２０年西鄉(xiāng)縣中小學(xué)賽教英語(yǔ)組賽教紀(jì)實(shí)

王國(guó)榮

為深化基礎(chǔ)教育課程改革，強(qiáng)化校本研修，加快推進(jìn)西鄉(xiāng)縣骨干教師體系建設(shè)，選拔一批理念先進(jìn)、基本功扎實(shí)、教法靈活、開(kāi)拓創(chuàng)新、適應(yīng)教育發(fā)展需求的優(yōu)秀骨干教師，６月２２日,西鄉(xiāng)縣２０２０年中小學(xué)縣級(jí)賽教活動(dòng)正式拉開(kāi)了帷幕。 參加２０２０年中小學(xué)縣級(jí)賽教的教師共有１５８人，分為７個(gè)組，英語(yǔ)組的賽點(diǎn)分別設(shè)在西鄉(xiāng)二中、西鄉(xiāng)五中和東關(guān)小學(xué)，有２６位老師參賽，五天賽程，他們用自己的才華和汗水，呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的課堂，每一節(jié)課都彰顯了各位老師的特色和風(fēng)采。這些課雖然風(fēng)格各異，但都有值得借鑒的地方。 出彩課堂的共同之處：細(xì)化教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，不放過(guò)一個(gè)疑點(diǎn)，不繞過(guò)一個(gè)難點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)掌握和基本能力的訓(xùn)練，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，拓寬了學(xué)生思維的廣度和深度。讓學(xué)生用英語(yǔ)去表達(dá)所思所想，抓住課堂主陣地，重視教法和學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，精選訓(xùn)練題型，用激勵(lì)性評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從不同的角度詮釋了優(yōu)秀教師創(chuàng)造性的運(yùn)用教材的智慧和獨(dú)特的教學(xué)魅力。 教師課堂風(fēng)采 精彩課堂活動(dòng) 說(shuō)課 需要改進(jìn)之處：１.有的教師對(duì)教材內(nèi)容的深度和各年級(jí)段目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)教材理解不透，教學(xué)目標(biāo)的確定不夠科學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，教學(xué)方法的選擇盲目隨意；教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有跳出“課時(shí)”，也沒(méi)有站在“單元立場(chǎng)”設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力不明確，教材知識(shí)體系掌握不好，教學(xué)中不能很好地對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行銜接。 　?。?英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)比重大于語(yǔ)言交際實(shí)踐的份量。個(gè)別選手盡管目標(biāo)確定中有三個(gè)維度——知識(shí)、技能、情感，但是教學(xué)中僅僅是英語(yǔ)知識(shí)的呈現(xiàn)和反復(fù)強(qiáng)化操練，在資源有限的條件下，交際情景的創(chuàng)設(shè)依然是難點(diǎn)。 3.忽視了板書(shū)的設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)，片面進(jìn)行板書(shū)粘貼，缺少書(shū)寫(xiě)示范、指導(dǎo)；有的教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，導(dǎo)入不夠巧妙、新穎，流程不夠順暢、自然，合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題沒(méi)有思維含量，導(dǎo)致小組討論流于形式；駕馭課堂教學(xué)節(jié)奏的能力較弱。 　　４．課堂教學(xué)重形式輕內(nèi)涵。由于教師水平不同，對(duì)所講授的內(nèi)容理解不同，在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)存在很大的差異。有的課堂缺少靈動(dòng)和生成。 　　5.評(píng)價(jià)語(yǔ)言指向性不明確，停留在“Good!”“Wonderful!”等簡(jiǎn)單用語(yǔ)上，缺少真正的趣味性的激勵(lì)。 　　賽教的帷幕已悄然降落，我們的耳邊，智慧之音還在回蕩；比拼的氛圍已接近尾聲，老師們賽出了水平，賽出了能力，賽出了風(fēng)采。愿他們?cè)谡故局腔?，揮灑風(fēng)采的同時(shí)收獲希望，成就自己。