<div>一<br><br>2020年是段令人難忘的歲月。<br>新型冠狀病毒席卷全球，人們居家足不出戶，各行各業(yè)停工停產(chǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)渴苤萍s。信息技術(shù)為教育服務(wù)，教育方式發(fā)生的變革，學(xué)校課堂搬到線上教學(xué)。<br>數(shù)月的居家學(xué)習(xí)，對(duì)于出生在為生活四處奔命，耕田種地，早出晚歸的農(nóng)村家庭孩子來說，線上學(xué)習(xí)幾乎是荒廢的。農(nóng)村家庭，一是缺少文化知識(shí)，二是教育觀念不強(qiáng)，三是沒有給孩子提供很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。<br>5月25日，在家長萬般的期盼中，從江縣各小學(xué)終于開學(xué)了。孩子真正意義上的學(xué)習(xí)從此刻開始。在這里沒有線上和線下教學(xué)的銜接之說，山村教師不必研究學(xué)情，一切從頭再來，從第一課上起。<br>時(shí)間匆匆，7月11日就要放假了。短短一個(gè)多月，然原本需要四個(gè)多朋才能上完的課程，如今竟要一個(gè)多月把它學(xué)完。因?yàn)榭荚囁?，因?yàn)橄聜€(gè)學(xué)期自有下個(gè)學(xué)期的課程。教學(xué)如走馬觀花，帶著孩子在夢(mèng)境里游走一圈，自然是美，夢(mèng)醒后又能留下什么痕跡？<br>堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，是辯證唯物主義世界觀的根本要求，是人們正確認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本立足點(diǎn)，是無產(chǎn)階級(jí)政黨正確地制定和執(zhí)行路線方針政策的前提。<br>本著一切從實(shí)際出發(fā)，截至2020年7月3日星期五，我執(zhí)教的二年級(jí)語文下冊(cè)，上到了第四單元第11課“我是一只小蟲子”。按照這樣的速度，如果沒有特殊原因（比如為了應(yīng)試發(fā)大量的時(shí)間反復(fù)做題），本學(xué)期放假前，我應(yīng)該上完第五單元的課文?？深A(yù)料之外的是，本學(xué)期還要舉行期末檢測(cè)，檢測(cè)內(nèi)容為全冊(cè)，這豈不令人內(nèi)心“惶恐”嗎？<br>我鼓起勇氣對(duì)自己說，孩子一時(shí)的考試分?jǐn)?shù)又與我有多大的何干呢，時(shí)間才是成長的良藥，給孩子一點(diǎn)時(shí)間，給自己一點(diǎn)時(shí)間，慢慢來。<br>況且佛說：一花一世界，一葉一如來，春來花自青，秋至葉飄零，無窮般若心自在，語默動(dòng)靜以自然。生活中的痛苦皆是因人的虛妄和執(zhí)念，放下心中的執(zhí)念，莫因求不得而放不下，生活就會(huì)變得快樂和從容。 <br><br> 二<br><br>“晨讀”一詞不知何時(shí)盛起？有很多家長不知“晨讀”是何義，我以為早讀就是晨讀，“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，早晨沉睡剛蘇醒，心情舒暢，精力旺盛，是孩子學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，故曰“晨讀”。<br>大多數(shù)學(xué)校，語文的晨讀是反復(fù)朗讀課文，數(shù)學(xué)的晨讀是記誦公式。反復(fù)朗讀課文，除了鞏固識(shí)字，達(dá)到流利朗讀課文和記誦之外，還有一個(gè)更大的好處是，這樣做能夠讓學(xué)生考出很好的分?jǐn)?shù)。<br>試著反問，孩子一遍一遍的反復(fù)讀著學(xué)過的課文，他們會(huì)不厭煩嗎？臉上無奈痛苦表情告訴了我們，他們正煩著呢，已經(jīng)連續(xù)好幾天早餐都在吃饅頭了，有的已經(jīng)食不能咽，換一換吃點(diǎn)別的，調(diào)一調(diào)孩子的胃口，這樣的效果是不是更好。<br>早晨，來到學(xué)校，拿著正在讀的一本書，走進(jìn)教室慢步細(xì)讀。學(xué)生也趕緊離開座位走向圖書角，拿起一本書興致勃勃地讀著。有的只看圖，我的大聲讀字，有兩個(gè)一群，也有三個(gè)一伙。他們都已經(jīng)習(xí)慣了，只要老師不要求讀課文，他們便肆無忌憚的看著課外書，讀讀說說笑笑直到響起晨讀結(jié)束的鐘聲。期間不斷有孩子走過來問：“老師，這個(gè)字怎么讀？”。我看了看，有些字是課本里學(xué)過的，應(yīng)該見過多次面了，納悶這孩子怎么老是記不住。想到孩子，有時(shí)候就是這樣容易遺忘，再教他讀一遍就是了，況且讀書百遍才能其義自見呢。<br>如果孩子眼里的書只有課本，語文課本之外的書籍不再是他們的閱讀天地，那么新課標(biāo)中明確要求的閱讀量如何達(dá)到？語文的運(yùn)用和提升、審美和鑒賞如何培養(yǎng)？如何通過大量閱讀來豐富孩子的精神世界，來提高他們的語文素養(yǎng)呢？大師說，語文是無師自通的。我們現(xiàn)在要做是：引著孩子踏入那條道，讓他們?cè)谀抢锩罎L打，歷練感悟，慢慢成長。<br>2015年學(xué)校建成，添置了不少書籍，細(xì)看一遍都是無注音的適合高年級(jí)的讀物，適合低年級(jí)孩子讀的書廖若晨星。后來幸好有“阿福童”和“慈弘圖書角”項(xiàng)目建設(shè)，給學(xué)校贈(zèng)送的幾百本圖文并茂的書籍，繪本和童話故事居多。如果沒有這些書，我將無法在學(xué)校里若大的圖書室里找到幾本適合低年級(jí)孩子讀的書。盡管有這些書，可分到十多個(gè)班級(jí)的圖書角里，供孩子閱讀的數(shù)量又顯得很少。為了能讓班里的孩子不斷地能讀到新書，每個(gè)學(xué)期我至少到圖書室更換兩次書物。并為他們推薦書本，讀上一兩段，只要老師讀過的書，孩子們一下課就爭先恐后的去搶著讀。<br>我也曾用自己微薄的收入為孩子們賣過幾本書，可這幾本對(duì)于渴望閱讀新書的孩子來說是杯水車薪。想通過“獻(xiàn)愛心”的方式，讓身邊的親戚好友募捐，讓他們贈(zèng)送學(xué)生適合閱讀的書目，但身邊結(jié)交的好友，一無購書的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，二無愛書的嗜好。又曾想通過網(wǎng)絡(luò)去找尋，可自己社交不廣，茫茫人海，又有哪個(gè)單位正在做贈(zèng)書的事，又有哪些愛心人士，哪些熱心朋友能伸出“援書之手”，又有誰想在贈(zèng)書的此刻恰好遇到了我們呢。<br>在這里我首先感謝班上吳露媛的媽媽，這個(gè)學(xué)期我為班上孩子買了幾本繪畫、童話故事書時(shí)（《愿望的實(shí)現(xiàn)》、《神筆馬良》、《七色花》、《一起長大的玩具》、《米小圈上學(xué)記》、《那只深藍(lán)色的鳥是我爸爸》、《長大以后做什么》、《瘋狂的星期二》、《當(dāng)我睡不著的時(shí)候》）。吳露媛的媽媽也跟著一起買給自己的孩子，并帶到班上與其他孩子一起分享著讀，而且還多買了一套《姜小牙上學(xué)記》。她的孩子現(xiàn)今識(shí)的字不算多，閱讀理解力也不是班上最好的，可媽媽為她買的書，會(huì)成為她成長路上的一段美好記憶，一次閱讀的開智啟蒙。 <br>我曾想，如果有足夠的時(shí)間，如果能夠擁有一間自己的書屋，自己的學(xué)校，自己的教室，我愿意陪著孩子們捧著書本，慢慢細(xì)讀，從星辰到日落。哪怕明天就要期考，哪怕教學(xué)沒有“質(zhì)量”，只要一直做著用力托起孩子的明天，又何懼當(dāng)下的非言非語，何患未來不會(huì)有美好明天。 <br><br>三<br><br>相信是一種力量，進(jìn)步需要時(shí)間。<br>在授完兒童詩《雷鋒叔叔你在哪里》《彩色的夢(mèng)》兩篇課文后，我又花費(fèi)了兩節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生仿寫兒童詩。只要你給孩子充足的時(shí)間，相信孩子，他們是可以自己做到的。每一次聽到孩子羞澀細(xì)聲地說：“老師，看我寫的詩。”我的內(nèi)心激情澎湃，先不管內(nèi)容寫得如何，只要孩子感興趣地寫，總會(huì)變好的。<br>在教學(xué)《沙灘上的童話》一課后，我同樣“花費(fèi)”兩節(jié)課的時(shí)間，讓孩子們自己編童話故事、講童話故事。只要給孩子充足的時(shí)間，相信孩子，他們是能做到的。雖然不是全部都會(huì)，這已經(jīng)是很可以的了。世界上沒有完全相同的葉子，也沒一模一樣的人。只要人的差異性存在，教育的結(jié)果就無法達(dá)到公平和全部。認(rèn)識(shí)了人的差異性，我們的內(nèi)心就會(huì)敞亮許多。<br>對(duì)于人的差異性，在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》一課時(shí)，我告訴孩子們：每一種事物，都有自己的用處，都有自己的舞臺(tái)。小柳樹用它的碧綠裝扮了春天，用它的綠蔭給人們送去涼爽；小棗樹用它紅紅的果實(shí)點(diǎn)綴了金秋，給人們帶去了香甜。春天是小柳樹的舞臺(tái)，秋天是小棗樹的舞臺(tái)。其實(shí)每一個(gè)人都有自己的舞臺(tái)，病床是醫(yī)生的舞臺(tái)，教室是老師的舞臺(tái)，足球是石恒江的舞臺(tái)，籃球是吳小猛的舞臺(tái)，唱歌是吳芳怡的舞臺(tái)，繪畫是唐思美的舞臺(tái)，跑步是楊祺濤的舞臺(tái)，背誦是吳昊洋的舞臺(tái)，跳舞是吳玉顏的舞臺(tái)…… 所以我們不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)好而驕傲自滿，因?yàn)樽约簳?huì)別人不會(huì)而去譏笑別人，因?yàn)槊總€(gè)天都有自己的舞臺(tái)。<br>吳小猛是班上個(gè)子最高最大，用在學(xué)習(xí)上的心思如其人，粗粗獷獷?？梢菍懽趾彤嫯?，認(rèn)真起來卻舍得一筆一畫的描。有一次在課堂上，我走過他身后，發(fā)現(xiàn)他在畫一頭“民間斗?！?，線條和輪廓很清晰，神態(tài)很逼真，我內(nèi)心暗自替他高興。第二天，當(dāng)我記起此事向他索要畫畫時(shí)，他神情感傷地說：“我爸爸撕了?！眴枺骸盀槭裁?？畫得多好呀?！彼f：“我爸爸不讓我畫?！蔽乙蔡嫠械胶茈y過。過后，他竟又畫了一張送給了我。<br>不知許多孩子在學(xué)習(xí)上究竟能堅(jiān)持多久，又能真正學(xué)到什么。有一天吳小猛可能不會(huì)再畫畫，但當(dāng)他再執(zhí)筆想畫畫時(shí)候，也許會(huì)什么也畫不出來。<br>他奶奶說下個(gè)學(xué)期，他要轉(zhuǎn)到貴運(yùn)小區(qū)就讀了。即使吳小猛的“成績”不是很好，但我還是挺舍不得他的，想到?jīng)]有機(jī)會(huì)再教他打籃球，沒有機(jī)會(huì)再看到他畫畫，沒有機(jī)會(huì)看到他“大象”般的身體在操場(chǎng)上拔河、跳繩和賽跑了，我越發(fā)珍惜與他相處的每一天。<br>每個(gè)孩子于我，更多看到的是他們的優(yōu)點(diǎn)，我會(huì)努力用他的優(yōu)點(diǎn)來掩蓋他的不足，讓他高興，也讓我高興，讓他愿意來讀書，也讓我愿意去教書。對(duì)于他的不足，慢慢教慢慢來，時(shí)光會(huì)讓他慢慢變好，雖然不是最好，達(dá)到要求就行。盡量發(fā)揮他的長處，讓他的天賦創(chuàng)造價(jià)值，給他的人生帶快樂和幸福。 <br>至于我，可能不是做得最好的老師，但盡量去努力，一邊教書一邊學(xué)，向別人學(xué)，向自己學(xué)，向孩子學(xué)。學(xué)著思考，學(xué)著教書，學(xué)著看待孩子，學(xué)著忘掉執(zhí)念，學(xué)著享生命。</div>