<p> 2020年7月4日，我有幸參加小學數(shù)學名師觀摩課，聆聽了賁友林，周衛(wèi)東，儲冬生，黃愛華四位特級教師的觀摩課。他們的課堂氛圍輕松熱烈，學生爭先恐后，內(nèi)容精彩紛呈！他們專業(yè)的高度，獨到的見解，堅持教學研究的品質(zhì)深深震撼著我！</p><p> 不管是賁老師和周老師講授的同課異構(gòu)《平行四邊形的面積》，還是《儲老師的解決問題的策略》，或是黃老師的《找規(guī)律》，都是把課堂還給學生，讓學生充分思考，充分質(zhì)疑，自由表達，老師都是在做引導者，啟發(fā)者，陪伴者和欣賞者。這才是真正的課堂，學生的課堂，和美的課！教學目標和、教學情境和、教學過程和，教學藝術(shù)才會美、學生表現(xiàn)才會美、教學效益才會美。</p><p><br></p> <p> 賁老師說，學生來到課堂是做什么的？他們需要分享想法，體驗成就，學會學習！而教師，何為？是要引導學生將自己原有的認識外化出來與全班交流。兵教兵，兵練兵，兵強兵。教師的介入引導，應該讓學生的思考走向深處，認識得到提升。</p> <p>是啊，課堂不應是教為中心的課堂，而應是交流想法，提升認識，鍛煉思維的課堂。學生應該在分享中體驗成就，在體驗中學會學習。</p> <p> 接下來他又帶我們探索如何實踐學為中心的課堂，為我們實踐學為中心的課堂指明了方向，提供了方法。</p><p> 賁老師認為，一要讓學生在學習中學會學習。要讓學生有準備地學，在深層互動中學，在研究性練習中學，在自我調(diào)節(jié)中學。二用學的路子探索教的路子。根據(jù)學生學習階段的不同，教師采取的策略也不同。個別想法階段，學生獨立思考時要提供給他們充分的獨立思考時間與空間；多種想法階段，即展示交流階段，教師應關(guān)注學生是否把想法自由安全的表達出來，其他學生是否聽明白。關(guān)聯(lián)想法階段，讓學生在傾聽過程中對不同想法進行比較，找出相同和不同之處，怎樣的想法更合理？教師要關(guān)注學生是否在實時進行想法的對照與比較。拓展想法階段學生對自己的想法保持監(jiān)控，教師則要引導學生看見自己的想法。三要把自己教成一個像孩子一樣的學生。學為中心的課堂應是師生共學的課堂，師生共學，同學，互教互學。</p> <p>周衛(wèi)東老師的課從帶領孩子們用數(shù)格子，轉(zhuǎn)化的方法探究平行四邊形的面積計算，讓學生知其然知其所以然，由個別題目總結(jié)一般規(guī)律。在講授平行四邊形的面積公式時讓學生比較平行四邊形面積跟兩鄰邊乘積，借助高位知識兩鄰邊乘以鄰邊夾角的正弦值乘積講解，拓寬了學生視野。</p> <p>他認為，數(shù)學老師應有較高的數(shù)學觀點，觀點越高，事物越簡單。他強調(diào)關(guān)注核心意義，結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)。不能只見樹木，不見森林，不能只重當下，不念過往。數(shù)學本身就具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性，應用的廣泛性。對事物的本質(zhì)越清晰，越能把握住問題的關(guān)鍵。</p> <p>他以運算定律，分數(shù)的基本性質(zhì)為例，三角形的外角和為例，詳細介紹要關(guān)注核心意義，關(guān)注結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)。</p> <p>儲老師《解決問題的策略》一課啟發(fā)教學引導歸納，讓學生學會分析問題，運用數(shù)學思維，給學生充分的時間與空間進行思考，表達，儲老師適時點撥。引導學生把握知識的關(guān)鍵，學會學習的方法。</p> <p>他首先要求學生獨立思考，接下來展示交流，全班分享。學生板書三種方法，各有千秋，無意中都運用了假設的解題策略。儲老師提醒學生解決問題要問為什么，怎么樣，怎樣方便解決。最后引導全班總結(jié)要把兩個量轉(zhuǎn)化為一個量解決，總結(jié)用假設的策略，并回顧四年級學習試商。儲老師則繼續(xù)引導學生總結(jié)方法，由一個具體問題抽象為一種數(shù)學問題，即利用假設法解題，引導學生將知識內(nèi)化。</p> <p>儲老師說要給學生留出充足時間，讓學生將這些策略內(nèi)化為自己的策略，讓學生有所體悟，有所反思。老師對知識的把控要從線性設計走向板塊設計，要有學科知識轉(zhuǎn)化為學科觀念，要考慮怎么教而不是教什么，要真正做到小組合作而不是小組合坐，要問自己說明白了嗎而不是學生聽明白了嗎。對于課堂要把握“度”，留足“悟”讓讓框子再少一些，自由再多一些。</p> <p>怎樣的課才是好課？儲老師說，學生不能太怕，流程不能太順，教師不能太忙，樣子不能太像。真正的課堂應有生活氣息，兒童氣息和探究氣息。</p> <p>接下來黃愛華老師的《找規(guī)律》一課則是和低年級小朋友一起學習。首先他對自己的要求是學生不能太怕，接下來才開始上課。創(chuàng)設情境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，看課題提出問題：找什么規(guī)律？怎么找規(guī)律？整堂課就圍繞這兩個問題展開討論。還是非常尊重學生學習主體的地位，適時引導，循循善誘，解決問題，達成目標。</p> <p> 聽這四位老師的課，我如沐春風，又有一種醍醐灌頂?shù)母杏X。一，四位大家上課都是娓娓道來，問題層層遞進，適時啟發(fā)，特別注重學生的主體地位，強調(diào)并真正做到學生才是學習的主人，教師是引導者。二，特別注重讀書，除了豐富學科知識，還要提高教育教學研究能力，提升專業(yè)高度。三，堅持教學反思，工作中多留痕跡，把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為文字。四，再一次強化了我終身學習的理念。路漫漫其修遠兮，我將繼續(xù)求索，繼續(xù)前進！</p>