<p> 一場(chǎng)疫情在某種程度上改變了人們的生活節(jié)奏和方式，也延遲了學(xué)校開學(xué)的進(jìn)程，阻礙了學(xué)生上學(xué)的腳步。線上教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，及時(shí)滿足了特殊形勢(shì)下“停課不停學(xué)”的教學(xué)需求，但與此同時(shí)也對(duì)學(xué)生的自制力、自學(xué)能力、心理素質(zhì)等方面提出了極大的挑戰(zhàn)。這期間很多學(xué)生因?yàn)殡x開了集體的學(xué)習(xí)環(huán)境，完全擺脫了老師的監(jiān)督和管控而表現(xiàn)出了不適應(yīng)、自律差、懶惰倦怠、焦慮迷茫等學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度或心理上的諸多問(wèn)題。面多學(xué)生的這些狀況，作為班主任我是看在眼里急在心上。也嘗試通過(guò)線上班會(huì)督促激勵(lì)、與問(wèn)題學(xué)生電話交流等方式對(duì)他們進(jìn)行思想教育和心理疏導(dǎo)，但終究失去了面對(duì)面交流的親和與實(shí)效。</p> <p> 開學(xué)在即，如何讓學(xué)生以飽滿的狀態(tài)，陽(yáng)光向上的姿態(tài)重返校園成為我深刻思考的一個(gè)問(wèn)題。就在我一籌莫展時(shí)，上級(jí)發(fā)出的“萬(wàn)名教師進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)指示，似一縷春風(fēng)吹散了縈繞心田已久的迷惑與無(wú)奈，為我指明了工作方向，進(jìn)而讓我找到了走近學(xué)生、解決問(wèn)題的突破口。</p><p> 有了工作方向，我首先考慮的就是家訪對(duì)象、家訪目的和自己以什么樣的身份和姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生家里。如果只是應(yīng)付上級(jí)任務(wù)，就近選幾個(gè)家庭，一天就可以完成。但這就會(huì)讓家訪成為一種形式，而失去了它最純粹的目的和意義。于是我對(duì)著學(xué)生花名單，反復(fù)掂量、篩選，最終確定了五個(gè)有代表性的家訪對(duì)象。我希望通過(guò)這次家訪，能達(dá)到以點(diǎn)帶面的激勵(lì)效果，能通過(guò)被訪的個(gè)別學(xué)生向全班傳遞一種來(lái)自于學(xué)校、班主任、任課老師的關(guān)懷和溫暖，讓孩子們感受到老師就是他們背后最強(qiáng)大的力量支撐，可以幫助他們走出宅家學(xué)習(xí)的困惑與無(wú)奈，并與他們一起以最陽(yáng)光飽滿的狀態(tài)重返校園，重回課堂。這樣的思想指引下，我選擇了劉帥、李亞黎、王菁娟、王祝凱、李路燕五個(gè)家訪對(duì)象。他們中有班干部代表，有性格內(nèi)向極度不自信的學(xué)生代表，有家庭殘缺貧困、缺乏關(guān)愛(ài)的貧弱生代表，有線上學(xué)習(xí)自律性差、懶惰拖延、不能按時(shí)保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)的問(wèn)題學(xué)生。有縣城居住的，也有家在鄉(xiāng)村的；有學(xué)優(yōu)生，也有學(xué)困生；有自律強(qiáng)的，也有自制力差的。他們是班里各層各類學(xué)生的代表，選擇他們作為家訪對(duì)象，可以讓我更全面、更真實(shí)地了解班級(jí)學(xué)生的家庭及自身各種情況，有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，也能讓被訪學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)注和關(guān)懷，更能通過(guò)學(xué)生的口耳相傳，讓班級(jí)學(xué)生感受到老師對(duì)待學(xué)生不偏心、不勢(shì)利一視同仁的平等情懷，真切地感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)、溫暖與力量。</p> <p> 確定了家訪對(duì)象后，接下來(lái)就是帶著怎樣的目的，以怎樣的姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生家里。通常，學(xué)生對(duì)家訪多會(huì)有一種偏見(jiàn)，以為家訪就是老師上門與家長(zhǎng)互相“告狀”，揭他們的短，所以學(xué)生內(nèi)心多會(huì)抵觸排斥，甚至?xí)愿鞣N借口拒絕家訪。而此次家訪我就是要打破學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，讓他們不但不用擔(dān)心被批斗，反而還會(huì)因?yàn)楸患以L而受寵若驚，倍感榮耀。為了消除學(xué)生的緊張心理，我在家訪的當(dāng)天才與被訪學(xué)生電話相約，通話后我會(huì)避開“家訪”“學(xué)習(xí)”這樣正式的字眼，與其自然輕松地拉家常、套近乎。比如，與王祝凱同學(xué)通話時(shí)，我說(shuō)五一小假期想去古村落（他們村）——霞莊看看，想讓他做向?qū)В赃@樣的理由走進(jìn)他的家庭，被需求的感覺(jué)讓他很自豪地接受了老師的請(qǐng)求。去一向內(nèi)向膽小、怕老師的李路燕家里，我會(huì)先和她開玩笑：“路燕，你想老師了沒(méi)有，老師幾個(gè)月不見(jiàn)你很想你，可否邀請(qǐng)老師去家里看看你？”這樣的逗樂(lè)立即消除了她的緊張感，拉近了師生的距離，讓她很欣然地接受老師友好有愛(ài)的家訪。</p> <p> 正式家訪，我是帶著滿腔的熱情和滿心的真誠(chéng)與愛(ài)心走進(jìn)他們的家里，我要讓他們深切感受到老師來(lái)訪的善意、愛(ài)意、暖意，而讓他們消除緊張焦慮的情緒，能與老師進(jìn)行心與心的交流與溝通。王祝凱同學(xué)是一個(gè)很孤苦的孩子。他的母親、爺奶、姥爺先后離世，家庭殘缺貧弱，最親近的父親也因生計(jì)而長(zhǎng)年在外地打工。長(zhǎng)期缺少愛(ài)與溫暖的緣故，這個(gè)孩子越來(lái)越自卑怯懦、孤僻少言、畏畏縮縮。線上學(xué)習(xí)期間因?yàn)槿鄙偌议L(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和監(jiān)督，很長(zhǎng)一段時(shí)間里，這個(gè)孩子玩游戲到失控而荒廢了學(xué)業(yè):作業(yè)不能按時(shí)、保質(zhì)保量提交，上課不能按時(shí)滿時(shí)上線聽講。為了幫助他克服隨性、惰性、任性，在家訪前我發(fā)現(xiàn)他的不正常后，就要求他每天晚上睡覺(jué)前給我發(fā)語(yǔ)音交流他一天的各科學(xué)習(xí)情況，這樣的交流一直堅(jiān)持到開學(xué)，這樣的方式也讓他由起初的被迫接受變成了后來(lái)的欣然享受，而很快走上了正軌。（而且我也用同樣的方式幫助被訪學(xué)生王菁娟同學(xué)放下手機(jī)，鉆出被窩，拿起書本，坐在桌前。）此次家訪，我買了水果、口罩走進(jìn)王祝凱的家里，就是想給這個(gè)孩子以母親般的愛(ài)與溫暖，讓他知道自己雖失去至親，但還有來(lái)自學(xué)校，來(lái)自老師、來(lái)自同學(xué)對(duì)他的關(guān)愛(ài)，在追夢(mèng)的路上他不是孤獨(dú)一人，還有我，我們！</p> <p> 我以親友的姿態(tài)、口吻與家長(zhǎng)、學(xué)生聊家常，聊日常，聊宅家的心情感受，聊線上學(xué)習(xí)的體驗(yàn)得失、迷茫困惑……平常閑聊、歡聲笑語(yǔ)中了解學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)與心理需求，了解學(xué)生與家長(zhǎng)的相處關(guān)系，了解家長(zhǎng)的焦慮困惑與迷茫，看似不經(jīng)意間卻能給予他們必要的引導(dǎo)和幫助，讓他們獲得一種前行的力量和溫暖，也讓我自己從中收獲了被需求、被親近、被愛(ài)的成就感、滿足感與幸福感！</p><p> 教育是是一場(chǎng)互相成就，更是一項(xiàng)愛(ài)的事業(yè)。給予愛(ài)，收獲愛(ài)。在愛(ài)的教育中，教師以真誠(chéng)之胸，博愛(ài)之心贏得家長(zhǎng)、學(xué)生的理解支持、幫助合作，才能真正成就自己教育的無(wú)上榮耀，獲得教書育人的無(wú)比溫暖與幸福！</p><p> 愛(ài)的家訪，愛(ài)的教育！</p>