<p> 2020年7月4日上午，四川省2019年“國(guó)培計(jì)劃”順慶區(qū)幼師國(guó)培教育論壇以“幼小共話 科學(xué)銜接 ”為主題，聯(lián)合校長(zhǎng)、園長(zhǎng)、家長(zhǎng)代表開(kāi)展三方論壇，旨在利用各方力量探討解決“幼小銜接”問(wèn)題，科學(xué)做好幼小銜接工作，攜手助力幼兒成長(zhǎng)。</p> <p> </p> 活動(dòng)背景 <p> 在四川省2019年“國(guó)培計(jì)劃”幼兒園教師保教能力提升項(xiàng)目——（南充市順慶區(qū)）送教下鄉(xiāng)與工作坊混合研修活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)對(duì)順慶區(qū)公、民辦、附屬、城市以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的進(jìn)一步了解，發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)之間學(xué)前教育資源不均衡、教育教學(xué)方式差異性較大，部分幼兒園還存在小學(xué)化傾向。借國(guó)培活動(dòng)契機(jī)，在“國(guó)培計(jì)劃”方案實(shí)施者何春燕的組織下開(kāi)展《幼小共話 科學(xué)銜接》教育論壇，進(jìn)一步引導(dǎo)全區(qū)幼兒園科學(xué)幼小銜接，推動(dòng)全區(qū)學(xué)前教育的健康發(fā)展。</p><p> </p><p> </p><p> </p> <p> </p> 訪談特色 <p> 本次論壇分為<b>講需求、談困惑、索方法</b>三個(gè)層面，從家長(zhǎng)代表的疑惑到專家們的理論結(jié)合實(shí)際分析，使幼小銜接從表象走向本質(zhì)，在家園、家校、校園三方配合下，順利實(shí)現(xiàn)科學(xué)的幼小銜接。</p><p> <b>校長(zhǎng)</b>解讀對(duì)新入學(xué)兒童的要求及需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。<b>園長(zhǎng)們</b>結(jié)合國(guó)家政策、幼兒園工作、理論層面、幼兒身心特點(diǎn)分享如何做好幼小銜接。<b>家長(zhǎng)代表</b>結(jié)合自身困惑，提出疑問(wèn)、索求方法。</p><p> </p><p> </p><p> </p> <p> </p> 特邀嘉賓 <p> <b><i>何春燕</i></b>（主持人）：南充市教師進(jìn)修學(xué)校、順慶區(qū)教研室學(xué)前教育教研員</p><p> <b><i>胡伶俐</i></b>：南充市胡伶俐學(xué)前名師工作室領(lǐng)銜人、南充市蓮池幼兒園園長(zhǎng)</p><p> <b><i>譚茹月</i></b>：五星教育集團(tuán)育新校區(qū)執(zhí)行校長(zhǎng)</p><p> <b><i>吳曉玲</i></b>：順慶區(qū)吳曉玲學(xué)前教育名師工作室領(lǐng)銜人、南充市白土壩幼兒園園長(zhǎng)</p><p> <b><i>陳 彬</i></b>：南充市順慶實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)</p><p> <b><i>李欲曉</i></b>：南充市延安路小學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)</p><p> <b><i>熊丹丹</i></b>：特邀家長(zhǎng)代表</p><p> </p><p> </p><p> </p> <p> </p> 現(xiàn)場(chǎng)快報(bào) <p> 幼小銜接是現(xiàn)在社會(huì)的熱點(diǎn)話題，家長(zhǎng)們很焦慮，老師們有困惑，小學(xué)、幼兒園之間也有差異。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，來(lái)看看校長(zhǎng)、園長(zhǎng)們?nèi)绾位貞?yīng)家長(zhǎng)的焦慮和困惑。</p> 講需求 談困惑 <p> <b>熊丹丹</b>：兩個(gè)孩子的媽媽，小兒子即將進(jìn)入小學(xué)生活，現(xiàn)在十分困惑，孩子進(jìn)入小學(xué)前該做哪些準(zhǔn)備？怕孩子入學(xué)后學(xué)習(xí)跟不上，非常期望幼兒園教授一些拼音、漢字、算術(shù)等文化知識(shí)內(nèi)容。</p> <p> <b>譚茹月</b>：結(jié)合小學(xué)入學(xué)需要，解讀小學(xué)對(duì)一年級(jí)新入學(xué)兒童能力發(fā)展的要求。強(qiáng)調(diào)孩子入小學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的五種能力。一是遵守規(guī)則的習(xí)慣；二是要養(yǎng)成做事專注的習(xí)慣；三是要養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣；四是要養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣；五是要養(yǎng)成主動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣。</p> <p> <b>李欲曉</b>：結(jié)合《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》以及中小學(xué)義務(wù)教育招生入學(xué)工作的通知，來(lái)解讀孩子入小學(xué)的相關(guān)政策，幼兒園、小學(xué)和家庭應(yīng)該保持認(rèn)識(shí)一致，采取科學(xué)的教育方式避免小學(xué)化。結(jié)合順慶區(qū)學(xué)前教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，家長(zhǎng)的期望和需求使部分幼兒園（特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園）在幼小銜接方面增加了一定的壓力和困惑。</p> <p> <b>主持人</b>：結(jié)合前面談到的幼小銜接家長(zhǎng)的需求、小學(xué)入學(xué)的要求和區(qū)情現(xiàn)狀分析，出示小學(xué)、幼兒園、家庭三角關(guān)系圖，解讀三者之間的關(guān)系、需求以及困惑。追溯原因，發(fā)起討論，探索解決方法。</p> 索方法 <p><b> 吳曉玲</b>：<b>如何全面理解幼小銜接？以及其中包含的內(nèi)容及必要性？</b>大多數(shù)人都能簡(jiǎn)單解讀幼小銜接字面意思，即幼兒教育與小學(xué)教育的銜接過(guò)程。若要讓每一個(gè)幼兒對(duì)小學(xué)生活充滿向往，順利地進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要從內(nèi)涵解讀幼小銜接：一方面幼小銜接是兒童人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從幼兒園到小學(xué)就像從百草園到三味書屋，從玩中學(xué)，然后到書本中學(xué)。從感性經(jīng)驗(yàn)的積累到隱性的學(xué)習(xí)，這中間是有很大的變化的，過(guò)程當(dāng)中一定還要去適應(yīng)這個(gè)變化，所以對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，這是一次人生的轉(zhuǎn)折。另一方面幼小銜接是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。幼小銜接應(yīng)是貫穿與幼兒園三年學(xué)習(xí)中，從小班就要開(kāi)始有意識(shí)培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)、適應(yīng)集體生活規(guī)則。幼兒園教師困惑、家長(zhǎng)擔(dān)憂導(dǎo)致幼小銜接出現(xiàn)一系列矛盾，所以科學(xué)地開(kāi)展幼小銜接十分重要。幼小銜接內(nèi)容包含生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)等三方面，從小班開(kāi)始滲透這三方面的教育對(duì)孩子順利進(jìn)入小學(xué)很有幫助。</p> <p><b> 陳彬</b>：<b>幼兒園具體怎樣來(lái)做幼小銜接相關(guān)工作？</b>幼小銜接，不僅是知識(shí)的準(zhǔn)備，更應(yīng)注重三個(gè)方面的準(zhǔn)備：一是良好的情緒；二是良好習(xí)慣的培養(yǎng)；三是自我服務(wù)、自我管理能力的培養(yǎng)。結(jié)合順慶實(shí)驗(yàn)幼兒園實(shí)際工作得出七個(gè)觀點(diǎn)：一是連續(xù)性，幼小銜接是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程；二是共育性，幼兒園與家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)；三是游戲性，尊重孩子年齡特點(diǎn)，幼小銜接趣味化；四是專業(yè)性，科學(xué)認(rèn)識(shí)幼小銜接，引領(lǐng)家長(zhǎng)教育理念更新；五是課程化，幼小銜接納入大班下期課程；六是互動(dòng)性，幼兒園與小學(xué)互動(dòng)；七是差異性，尊重個(gè)體差異有針對(duì)性的教育。知識(shí)儲(chǔ)備向?qū)W習(xí)品質(zhì)轉(zhuǎn)變，要求教師與家長(zhǎng)要具有長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)開(kāi)展科學(xué)的幼小銜接。</p> <p><b> 胡伶俐</b>：<b>學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)人的一生起著至關(guān)重要的作用。如何用全面的、科學(xué)的、有效的幼小銜接來(lái)發(fā)展孩子的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)？</b>從現(xiàn)象到本質(zhì)思考教育，思考我們的教育是做什么的，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)器人還是培養(yǎng)人？學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼小銜接最核心、最長(zhǎng)遠(yuǎn)的終身學(xué)習(xí)?！吨改稀芬裁鞔_提到學(xué)習(xí)品質(zhì)是指兒童在活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中所表現(xiàn)出來(lái)的積極態(tài)度和良好的行為特征。從幼兒的好奇心、興趣為出發(fā)點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)品質(zhì)：一是學(xué)習(xí)品質(zhì)不是知識(shí)和技能；二是獲取知識(shí)和技能的行為方式。我們的家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育應(yīng)基于人的發(fā)展、遵循人的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)育人，我們應(yīng)重視孩子良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，去讀懂孩子的內(nèi)心世界，給予適度的陪伴與支持，讓我們的教育在人性的光輝下前進(jìn)。</p><p> </p> <p> </p> 現(xiàn)場(chǎng)答疑 <p> 國(guó)培學(xué)員們愛(ài)學(xué)習(xí)、善思考，也紛紛提出自己對(duì)幼小銜接的困惑。</p> <p> <b><i>疑惑一</i></b>：在幼升小中如何緩解家長(zhǎng)的焦慮？</p> <p> <b>譚茹月（主答）</b>：重回到兒童的世界，站在兒童的立場(chǎng)、尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律、積極正面的引導(dǎo)、尊重孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，讓他成為他自己。</p> <p> <b><i>疑惑二</i></b>：在幼兒園如何培養(yǎng)幼兒的前閱讀、前書寫能力？</p> <p> <b>胡伶俐（主答）</b>：前閱讀、前書寫應(yīng)把握好“前”字，我們應(yīng)注重適度的科學(xué)性、規(guī)范性、專業(yè)性，要了解幼兒的心理發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)，注重圖文的結(jié)合、閱讀數(shù)量的選擇。</p> 一直在行動(dòng) <p> 順慶區(qū)幼師國(guó)培“幼小共話 科學(xué)銜接”教育論壇活動(dòng)圓滿落幕，通過(guò)本次活動(dòng)，讓更多人關(guān)注幼小銜接話題。希望通過(guò)各種活動(dòng)將小學(xué)與幼兒園緊緊連接，來(lái)真正實(shí)現(xiàn)“幼小共話 科學(xué)銜接”。國(guó)培學(xué)員們?nèi)轳雎?tīng)，在校長(zhǎng)、園長(zhǎng)們的觀點(diǎn)碰撞中，大家豁然開(kāi)朗、受益良多。通過(guò)三方論壇，明確了幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，共同營(yíng)造利于幼兒適應(yīng)小學(xué)的生活氛圍，提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與積極的情緒，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</p><p> </p><p> </p> <p> </p> <p><b style="font-size: 15px;"> 一個(gè)觀點(diǎn) ，碰撞出智慧的火花。</b></p><p><b style="font-size: 15px;"> 一個(gè)話題 ，誕生一場(chǎng)思想的盛宴。</b></p><p><b style="font-size: 15px;"> 幼小銜接的路還有很長(zhǎng)！</b></p><p><b style="font-size: 15px;"> 幼兒園和小學(xué)的橋梁還要共筑！</b></p><p><b style="font-size: 15px;"> 幼小銜接的話題還會(huì)繼續(xù)……</b></p><p><br></p> <p> </p> <p style="text-align: right;"><span style="font-size: 15px;">圖片/ 斯賓塞幼兒園</span></p><p style="text-align: right;"><span style="font-size: 15px;">文字/ 張 歡</span></p><p style="text-align: right;"><span style="font-size: 15px;">圖文編輯/ 青 珂</span></p><p style="text-align: right;"><span style="font-size: 15px;">圖文審核/ 何春燕 蒲世清</span></p><p><br></p>