<p> 為打造高效課堂，提高課堂效率，促進教師專業(yè)化成長，云南師范大學(xué)附屬潤城學(xué)校小學(xué)部在執(zhí)行校長范淑敏校長的關(guān)心和大力支持下，從建校至今，一直由教學(xué)專家顧問引領(lǐng)。在教研教學(xué)中，專家顧問一直陪伴著潤城的老師們，為青年教師的專業(yè)成長奠定了扎實的基礎(chǔ)。</p><p> 小學(xué)部低段語文教研組，在我校的教學(xué)專家顧問——云南省特級教師、陳潔銀齡名師工作室主持人，陳潔老師的指導(dǎo)下，積極有效地開展各類了教學(xué)教研活動。每次教研活動，老師們都認真聆聽，仔細研究，不斷努力提升自己。</p><p> 2020年7月7日，一二三年級的語文老師們，在經(jīng)過組內(nèi)教研備課、專家顧問指導(dǎo)、自己再次修改等過程，為大家呈現(xiàn)了四堂精彩紛呈的展示課。 低段全體語文老師以及2020年全體新進教師一起參加了此次活動，不僅展示了老師們的“教風”，學(xué)生們的“學(xué)風”，還為新入職的老師們做出了新學(xué)期的課堂示范，也為本學(xué)期的語文低段教研畫上了圓滿的句號。</p> <p> 吳昀老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》中，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字，并借助動作理解詞語的意思，同時也讓學(xué)生感受到動詞詞性的表達方式。老師注重研讀單元語文要素，從不同層次的朗讀中，讓學(xué)生學(xué)會從文中提取信息。</p> <p> 吳昀老師的課堂中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考，讓孩子從小養(yǎng)成良好習慣。對于長句子這個教學(xué)難點，老師采用分解句子，逐步加上修飾語，讓學(xué)生感受句子，并進行仿說練習，讓學(xué)生會遷移、運用。</p> <p> 趙蕓冰老師執(zhí)教的古詩教學(xué)《村居》中，通過不同形式、不同層次的朗讀帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境地走進詩人高鼎所描述的優(yōu)美風光中。</p> <p> 趙蕓冰老師注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生想象畫面，滲透讀書方法，讓學(xué)生成為課堂的小主人。真正讓學(xué)生得法課內(nèi)，得益課外。</p> <p> 趙老師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上就能有感情的背誦古詩，呈現(xiàn)出課堂的高效性，展示了趙老師扎實的教學(xué)功底。</p> <p> 錢錦文老師執(zhí)教的《古詩二首》，根據(jù)古詩的特點，通過對比去發(fā)現(xiàn)兩首古詩的共同點，嘗試用一節(jié)課學(xué)習兩首古詩。運用看圖猜字多種識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣。在語言環(huán)境中識字，感悟意境，方法靈活多樣。注重朗讀，注重背誦。</p> <p> 錢錦文老師重視學(xué)法的指導(dǎo)，一讀二想三背誦。多種形式的讀、多層次的讀，在讀中感悟詩歌的節(jié)奏美、畫面美。</p> <p> 張憶涵老師執(zhí)教的《習作》中，體現(xiàn)了低年級起步作文的特點：興趣。通過三個游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，再通過坎詞語猜特點，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，喚醒寫作素材，從而激發(fā)學(xué)生的表達欲。</p> <p> 張老師的習作課體現(xiàn)了習作教學(xué)的特點，給予了學(xué)生充分的時間和空間，并重視習作后的指導(dǎo)，強化了習作的要求。</p> <p> 課后，四位上課的老師先對自己的教學(xué)進行了反思，之后陳老師又進行了專業(yè)點評，對老師們的教學(xué)給予了充分的肯定。再次強調(diào)了低年級教學(xué)的重點以及容易被老師們忽略的地方，對之后的一年級閱讀教學(xué)課、二年級古詩教學(xué)課、三年級習作教學(xué)課都作出了專業(yè)的指導(dǎo)，也對老師們今后的教學(xué)指明了方向，沉淀了教質(zhì)。</p><p> 本次教研活動雖然畫上了句號，但預(yù)示著下一次的開始，我們的年輕老師們將會立足本身，依標扣本，用心、用愛、用智慧上好每一堂語文課。</p><p><br></p><p>圖片：王子楠</p><p>文字：熊靜、馬蓉</p><p>審核：江南樂、熊靜</p>