<p> 合作學(xué)習(xí)的形式是小組合作，目的是完成一個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，標(biāo)志是明確的分工合作，內(nèi)涵是在互助的基礎(chǔ)上共同學(xué)習(xí)。這不僅要求教師在教學(xué)過程中，能為孩子營造和諧的合作氛圍，更希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮認(rèn)知能動(dòng)性，主動(dòng)思考、積極探索、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，掌握更多更廣的知識(shí)。</p> <p> 合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中的有效組織形式，它從根本上區(qū)別了“填壓式”的灌輸教育，真正培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與交流意識(shí)，讓孩子們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中共同學(xué)習(xí)、共同成長。小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)，注重實(shí)際操作，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主旨，知識(shí)面廣，拓展性強(qiáng)，有著較為明確的教學(xué)目的和技能掌握要求，這與合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不謀而合。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)是非常必要的。</p> <p> 1、在學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分組上，應(yīng)以學(xué)生自愿組合為前提，老師再根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、各自的興趣愛好、計(jì)算機(jī)操作技能水平、心理素質(zhì)及性別差異等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定后，按照“同組異質(zhì)”的方式分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。</p> <p> 2、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)備設(shè)施的具體情況，按照機(jī)房布置的特點(diǎn)，每4～6人為一組，人數(shù)太多過于分散，人數(shù)太少不利于組內(nèi)討論和交流。</p> <p>3、合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)興趣；選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要掌握學(xué)習(xí)任務(wù)難易程度。</p> <p> 4、合作學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)。合作技能是需要訓(xùn)練和培養(yǎng)的，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不但要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論、演示、探究等形式，有效地開展小組的合作性學(xué)習(xí)，還要對(duì)小組進(jìn)行定期的培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)作用，才能高效省時(shí)的開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡快地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。</p> <p> 5、合作學(xué)習(xí)小組管理。小組管理水平的高低，是影響和制約“小組合作學(xué)習(xí)”成敗的關(guān)鍵因素。在新課程理念“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型師生關(guān)系的教育模式下，對(duì)于學(xué)生的日常管理，我們應(yīng)該嘗試放手，將“管理權(quán)”交給學(xué)生自己，讓學(xué)生通過小組之間、組際之間的相互競爭與監(jiān)督，自發(fā)性地開展自我管理和自我教育，要以小組作為基本單位進(jìn)行“捆綁式”考評(píng)，使學(xué)生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組的凝聚力，強(qiáng)化小組成員間的相互約束、監(jiān)督和管理，促進(jìn)小組間的合作與交流，推動(dòng)小組建設(shè)的健康發(fā)展和小組成員的共同進(jìn)步。</p> <p> 6、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)不可分割的重要組成部分。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，正確的評(píng)價(jià)不但可以客觀檢驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量，讓教師在教學(xué)過程中得到提升，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更好的促進(jìn)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。</p> <p> 小學(xué)生天真、活潑、開朗是他們的天性，他們的形象思維強(qiáng)，對(duì)未知事物充滿憧憬和好奇，而小學(xué)信息技術(shù)的教材也正是抓住了這一大特點(diǎn)，很大一部分是通過自主學(xué)習(xí)可以掌握的，因而在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是一種有效的教學(xué)方法。但由于每個(gè)人掌握的程度是不一樣的，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成之后，教師督促學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)這個(gè)過程中遇到的問題，再根據(jù)自主學(xué)習(xí)的這部分內(nèi)容由教師組織開展小組挑戰(zhàn)賽。</p> <p> 總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，只有正確、合理的開展小組合作學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我控制。使教學(xué)效率大幅度提升，促進(jìn)師生、生生間的人際合作關(guān)系。豐富信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)信息化生活和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的成長和全面發(fā)展發(fā)揮重要的作用。</p>