自主游戲，點(diǎn)亮童年——臨沭街道中心小學(xué)幼兒園自主游戲掠影（第三期）

中心幼兒園劉老師

??游戲理論依據(jù)?? 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。” 著名兒童教育家陳鶴琴先生也說過：“游戲是兒童的心里特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，幼兒園課程應(yīng)該是游戲化的?！?lt;/p> ??什么是自主游戲呢？?? 　　自主游戲是幼兒在一定游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程。幼兒自主游戲中，教師應(yīng)順應(yīng)幼兒的興趣需要，尊重幼兒游戲活動(dòng)的意愿，支持、引發(fā)幼兒與環(huán)境或活動(dòng)材料的相互作用。 那么接下來讓我們一起看一看臨沭街道中心小學(xué)幼兒園自主游戲的精彩瞬間吧！ ?? 好玩的沙子?? 　　猶記得兒時(shí)經(jīng)常喜歡在泥地里、沙地里“摸爬滾打”，沙土地是幼兒時(shí)期最原始的快樂所在，是幼兒對(duì)大自然一部分親身接觸與初次探索，沙池是幼兒園中最常見的一個(gè)游戲場所，沙子游戲是幼兒最喜愛的游戲之一，通過玩沙子幼兒可以發(fā)展多種能力：1、通過鏟沙,拍沙等動(dòng)作,促進(jìn)幼兒上肢動(dòng)作的發(fā)展。2、培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)。3、在玩沙中讓幼兒自由結(jié)伴,培養(yǎng)幼兒合作游戲的能力。 ??游戲過程記錄 王涵小朋友把沙子當(dāng)成米飯，埋到地里，讓太陽把米飯蒸熟，還取名為“地鍋燜米飯” 盧思宣小朋友和楊靜儒小朋友一開始因?yàn)檎l的碗多誰的碗少而爭吵，最后兩個(gè)人商量了放在一起，開個(gè)賣冰激凌的小賣鋪，還請(qǐng)王藝霖小朋友當(dāng)服務(wù)員 　　沙地是孩子們最原始的“玩具”，如果不是這次沙池自主活動(dòng)，竟然不知道小小的腦袋里裝了這么多有趣的想法。 那么在此次的沙子探索中，小朋友們都發(fā)展了哪些能力呢？ 游戲分析：從情感態(tài)度、能力培養(yǎng)、知識(shí)技能的學(xué)習(xí)三大方面進(jìn)行分析：一、情感態(tài)度：1、在玩沙子游戲中，發(fā)展了小朋友專注、投入、注意力集中的品質(zhì)。2、孩子們?cè)谏匙佑螒蛑型ㄟ^扮演小廚師的角色有了初步的分工合作與互助，小朋友們?cè)敢馀c同伴交往，構(gòu)成了良好的同伴關(guān)系，比如王涵小朋友在與小朋友們進(jìn)行交往的時(shí)候，表現(xiàn)出的自信與自主的品質(zhì)。3、通過扮演小廚師以及在玩沙子過程當(dāng)中遇到的困難以及對(duì)問題的解決過程當(dāng)中，小朋友們深刻的明白了每一個(gè)職業(yè)都有其辛苦以及不容易的地方。對(duì)其以后形成正確的職業(yè)觀，以及世界觀奠定了良好的基礎(chǔ)。二、能力培養(yǎng)：1、在玩沙子的過程當(dāng)中，孩子們自己制定規(guī)則，并且主動(dòng)的遵守規(guī)則，對(duì)孩子的歸屬感以及自律方面有著極為重要的意義。2、孩子的想象力、發(fā)散性思維能力、表達(dá)表現(xiàn)能力的分析和描述。3、在游戲過程中難免會(huì)遇到危險(xiǎn)，比如小朋友的沙子會(huì)也不小心撒到對(duì)方的頭上，或者揚(yáng)起來迷到眼睛，但是在這個(gè)過程當(dāng)中，小朋友們會(huì)想辦法躲避危險(xiǎn)進(jìn)行自我保護(hù)，你在游戲中小朋友們提升了自我保護(hù)的意識(shí)以及鍛煉了自我保護(hù)的能力。三、知識(shí)技能的學(xué)習(xí)（五大領(lǐng)域）健康領(lǐng)域：在玩沙子過程當(dāng)中鍛煉的小朋友的小肌肉群的發(fā)展，沙子是非常的細(xì)小的在玩沙子的過程當(dāng)中，需要運(yùn)用手部多個(gè)小肌肉群來進(jìn)行協(xié)調(diào)運(yùn)作，也鍛煉了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，在游戲過程當(dāng)中，需要通過手、眼、腦各個(gè)方面的協(xié)調(diào)運(yùn)作，才能完成游戲中的任務(wù)。語言領(lǐng)域：在游戲過程當(dāng)中，有分工有合作就會(huì)有交流，小朋友們通過與同伴之間的交流發(fā)展的口語表達(dá)能力，以及鍛煉了幼兒的思維能力，對(duì)以后的寫作、讀寫等方面的發(fā)展有著極其重要的意義。社會(huì)領(lǐng)域：在游戲過程當(dāng)中，有幾個(gè)小朋友通過扮演不同的角色來進(jìn)行食物的制作，發(fā)展了合作，互助以及同伴交往的能力。科學(xué)領(lǐng)域：在沙子游戲中，通過挖坑、堆積等操作，對(duì)幼兒初步感知深度與高度有著重要的意義。藝術(shù)領(lǐng)域：在游戲中幼兒感受自然，在自然中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。 ??反思與教育推進(jìn) 　　一個(gè)小小的沙池，孩子們也可以玩出自己的花樣，小小沙池就像是一張白紙，孩子們的奇思妙想是美麗的色彩，一次活動(dòng)，孩子們獲得了“大展身手”的機(jī)會(huì)！在日?；顒?dòng)中，我們要多觀察，重引導(dǎo)，讓孩子做活動(dòng)的小主人！ 　　在此次的沙池游戲中，我發(fā)現(xiàn)了幼兒具備了一定的想象的能力以及手部挖坑、堆積等一系列的精細(xì)操作，也發(fā)現(xiàn)在游戲過程當(dāng)中存在的一些問題，比如：游戲過程當(dāng)中，由于材料的貧乏，使得游戲的橫向與縱向發(fā)展都有受到了阻礙。 　　所以在下一次的游戲當(dāng)中，老師會(huì)增加一些操作材料，使得游戲橫向與縱向發(fā)展更加的順暢，不僅能玩出多種花樣，也能更加深層次的挖掘游戲的教育價(jià)值。 ————————————— ??神奇的易拉罐?? 　　易拉罐是我們生活中非常常見的東西，本來應(yīng)該存在于垃圾桶、回收站地方的一些東西，被老師、家長拿到幼兒園就成為了小朋友們手中創(chuàng)造快樂的工具。 ??游戲過程記錄 由于“新材料”的加入，孩子們有點(diǎn)“犯難”，易拉罐應(yīng)該怎么玩呢？尹治程和王姝涵開始了“建筑”之路。只見他們倆一個(gè)拿卡片一個(gè)拿易拉罐一次疊在一起。每層卡片上面放了兩個(gè)易拉罐。李曼和李佳霖看見他們倆搭建之后。也快速的模仿起來，他們倆一開始也是和尹治程那一組是一樣的，每層卡片上放了兩個(gè)易拉罐。李佳霖：李曼，我們多加幾個(gè)易拉罐讓它看起來更加牢固吧。于是這個(gè)卡片和易拉罐這組材料很快被孩子們參考完成最后曹津銘這一組小朋友在一層卡片一層易拉罐的基礎(chǔ)上“改造”了一個(gè)“火箭”，結(jié)束之前，孩子們還模仿了火箭發(fā)射時(shí)的倒計(jì)時(shí)：“5 4 3 2 1發(fā)射！”哈哈真是一場有趣戶外自主游戲。 那么在易拉罐的探索中，小朋友有哪些收獲呢？ 游戲分析：從情感態(tài)度、能力培養(yǎng)、知識(shí)技能的學(xué)習(xí)三大方面進(jìn)行分析：一、情感態(tài)度：1、小朋友們?cè)谟螒蛑袑Ｗ?、投入的狀態(tài)，對(duì)小朋友的情緒穩(wěn)定有著重要的作用。2、在游戲中兩三個(gè)小朋友，互相幫助，用紙片與易拉罐組成了漂亮的城堡，或者是宏偉的建筑物！二、能力培養(yǎng)：用簡單的材料，搭建出了具有創(chuàng)意的建筑物，是孩子們想象力與創(chuàng)造性的表現(xiàn)。三、知識(shí)技能的學(xué)習(xí)（五大領(lǐng)域）在游戲中，幼兒鍛煉了動(dòng)手能力，也鍛煉了，小朋友們的手眼協(xié)調(diào)能力。通過交流也發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力；對(duì)于科學(xué)思維有一定的幫助，比如在搭建的過程當(dāng)中，最下面一層的易拉罐要最多才能穩(wěn)固。 ??反思與教育推進(jìn) 　　在創(chuàng)意易拉罐這個(gè)游戲過程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)了小朋友們具有一定的處不合作意識(shí)以及創(chuàng)造性思維，但是在搭建的過程當(dāng)中也出現(xiàn)了游戲平靜，由于材料的過于簡單才會(huì)出現(xiàn)這種情況，所以在下次游戲當(dāng)中老師會(huì)豐富材料，讓小朋友們玩得更開心，激發(fā)小朋友們的創(chuàng)造力。 ————————————— ??乒乓球爭奪戰(zhàn)?? 乒乓球運(yùn)動(dòng)是我們很喜愛的一種運(yùn)動(dòng)，小小的乒乓球，不僅可以用來極大，還有很多的創(chuàng)意玩法，在幼兒園，小朋友們用乒乓球玩出了很多的花樣，讓我們一起來看一看中心小學(xué)幼兒園小朋友們的精彩表現(xiàn)吧！ ??游戲過程記錄 中班體智能《乒乓球爭奪戰(zhàn)》，鍛煉幼兒的肌肉耐力，培養(yǎng)孩子的目標(biāo)感。今天我們的孩子進(jìn)行了一場激戰(zhàn)——《乒乓球爭奪戰(zhàn)》。孩子們個(gè)個(gè)都像小小的戰(zhàn)斗雞，卯足了勁兒去揀乒乓球?？?，王柳兮一開始就猛的向前爬，立馬占了優(yōu)勢(shì)，把她的對(duì)手胡義曼差點(diǎn)拉到地板上。義曼“哎呀”一聲，暗想不好，她知道一旦她被拉到光滑的地板上，就很難再爬回到毛墊子上。義曼立馬用手死死的抓住墊子，防止被柳兮拖到地板上，她弓起腰，用腳蹬著墊子，用力的向前拉。終于，她把正在揀球的柳兮向后拖了一些距離，她自己也終于可以揀到乒乓球了……兩邊的拉拉隊(duì)那叫一個(gè)激動(dòng)啊，從始到終都大聲喊著“加油！王柳兮！”“加油！胡義曼！”感覺拉拉隊(duì)的孩子們比參賽的更緊張???? 在乒乓球爭奪戰(zhàn)當(dāng)中，小朋友們都發(fā)展了哪些能力呢？讓我們一起來分析一下。 游戲分析：從情感態(tài)度、能力培養(yǎng)、知識(shí)技能的學(xué)習(xí)三大方面進(jìn)行分析：一、情感態(tài)度：1、在游戲過程當(dāng)中，小朋友們是開心的，是快樂的，對(duì)小朋友們的情緒性格發(fā)展，有著極其重要的作用。2、在乒乓球爭奪賽中，小朋友們競爭激烈，但是比賽會(huì)有輸有贏，在比賽過程當(dāng)中，慢慢為孩子培養(yǎng)勇敢面對(duì)挫折，面對(duì)失敗，以及成功不驕不躁的一種品質(zhì)。二、能力培養(yǎng)：在游戲過程當(dāng)中，小朋友們自覺地遵守游戲規(guī)則，并且勇敢的面對(duì)輸贏提高了小朋友們的社會(huì)規(guī)則意識(shí)。在游戲過程過程當(dāng)中，會(huì)有拉扯等一系列的行為，但是小朋友們?cè)谟螒蜻^程當(dāng)中會(huì)注意保護(hù)自己的人身安全，避免讓自己受到傷害，培養(yǎng)了小朋友的自我保護(hù)意識(shí)與安全意識(shí)。三、知識(shí)技能的學(xué)習(xí)在游戲過程當(dāng)中，小朋友們用盡全身的力氣鍛煉了身體，增強(qiáng)了體質(zhì)，使體魄更加的強(qiáng)健。 ??反思與教育推進(jìn) 乒乓球爭奪賽的游戲是老師制定規(guī)則有小朋友們競爭完成，雖然游戲過程非常的激烈，一些小朋友們富有激情，但是要更加注重小朋友們的參與，所以在下次的活動(dòng)當(dāng)中，我會(huì)請(qǐng)小朋友們來自主制定游戲規(guī)則更多的參與到無盡的制定過程當(dāng)中。 ————————————— ??紙條變變變?? ??游戲過程記錄 楊書源用黃色和綠色的紙條搭起了小房子的基本輪廓，旁邊的安琪可是耐不住了“你是小男生你都用了男生的顏色，我這里還有粉色的呢我可不可以把粉色的放在一起，還有深藍(lán)色，我們一起搭建更多顏色拼搭的房子吧”。書源看看了看安琪手里的顏色，開心的答應(yīng)了，于是他們倆認(rèn)真的搭建起來了。 在彩色紙條的探索游戲中，幼兒發(fā)展了哪些能力呢？讓我們一起來揭秘吧！ 游戲分析：從情感態(tài)度、能力培養(yǎng)、知識(shí)技能的學(xué)習(xí)三大方面進(jìn)行分析：一、情感態(tài)度：游戲過程是安靜的，小朋友們專注地進(jìn)行游戲，集中注意力對(duì)幼兒的情緒穩(wěn)定有著極其重要的作用。二、能力培養(yǎng)： 用最簡單的小紙條，小朋友們自己自發(fā)的來創(chuàng)造自己心中的形象、圖案，激發(fā)了幼兒的想象力。在游戲完成之后，請(qǐng)小朋友們分享交流自己的作品，提升了幼兒的口語表達(dá)能力。三、知識(shí)技能的學(xué)習(xí)（五大領(lǐng)域）在游戲過程當(dāng)中，鍛煉了幼兒的手部小肌肉群的發(fā)展，從而增強(qiáng)了手眼協(xié)調(diào)能力。在對(duì)枝條進(jìn)行探索的階段，幼兒了解了只的特征，對(duì)紙的概念的形成有一定的幫助。 ??反思與教育推進(jìn) 這次的游戲完成了小朋友們對(duì)紙條的探索，了解了紙條的各種形態(tài)，以及它的變化，所以在下一次的游戲過程當(dāng)中嗯，老師會(huì)增加一些操作工具，比如剪刀膠水，也會(huì)提供一些更加豐富的更加原始的質(zhì)的材料，比如說大報(bào)紙，來激發(fā)幼兒的想象力創(chuàng)造出更加具有創(chuàng)造性的作品。 —————————————— ??好玩的撲克牌?? 紙牌是我們生活中常見的一種東西，但是在幼兒園小朋友們的手中，他變成了一個(gè)神奇的紙牌，他不僅僅是紙牌還是搭建的工具，還是認(rèn)識(shí)數(shù)字的神奇紙牌，讓我們一起來看看小朋友們的創(chuàng)意表現(xiàn)吧。 ??游戲過程記錄 　　今天是紙牌游戲時(shí)間。小朋友們剛剛拿到紙牌，都圍在一起，數(shù)著紙牌，仔細(xì)觀察紙牌上的花色和數(shù)字，張勝豪拿出手中的黑桃8問劉峻汝：“你手里有比我大的牌嘛？”劉峻汝說：“我找找看?！眲⒕甑皖^認(rèn)真找了半天，抽出一張梅花10說：“找到了，比你的大?！眱蓚€(gè)人玩著比大小的游戲，突然高舒婷說：“你們看，我搭的這個(gè)?！备呤骀糜眉埮拼盍艘粋€(gè)方盒子，和她一桌的小朋友都被吸引了，稱贊她搭得棒，劉峻汝問她是怎么搭的。高舒婷和她分享了搭建方法，劉俊汝也搭了起來。張勝豪好像受到了啟發(fā)，也用紙牌搭建起來，他小心翼翼把兩張紙牌對(duì)在一起搭成一個(gè)三角形，又搭了一個(gè)三角形，然后在兩個(gè)三角形之間蓋了一張紙牌，像一座橋一樣。周圍的小朋友都羨慕他們搭建的紙牌，三個(gè)小朋友臉上都洋溢著開心的笑容。 那么在紙牌游戲當(dāng)中，小朋友們都發(fā)展了哪些能力呢？ 游戲分析：1情感態(tài)度:孩子們?cè)谟螒驎r(shí)，專注力得到了提升，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣同時(shí)在游戲時(shí)能分享玩法，團(tuán)結(jié)小朋友。2能力提升:3知識(shí)技能：語言領(lǐng)悟:小朋友們能清晰的向伙伴表達(dá)自己的想法，運(yùn)用常用的禮貌用語。健康領(lǐng)域：小朋友能夠很好完成將紙牌在桌面上立住，手的控制能力得到了發(fā)展，手的小肌肉得到了鍛煉。科學(xué)領(lǐng)域：在紙牌游戲開始時(shí)，劉峻汝和張勝豪一起玩的數(shù)字比大小，孩子們自己想的游戲，能加深他們對(duì)數(shù)字大小問題得理解。 ??反思與教育推進(jìn) 單一的紙牌，小朋友們一時(shí)很難找到游戲玩法，在以后的紙牌游戲中可以搭配一些其他的材料，啟發(fā)孩子對(duì)于紙牌的玩法。下一步計(jì)劃：可以在游戲后，運(yùn)用實(shí)物感受數(shù)字大小，延伸課程。 ————內(nèi)容分割線———— 本期的精彩內(nèi)容到這里就要結(jié)束啦～ 　　孩子們的童年需要游戲。在自主的游戲空間里，每個(gè)孩子都有自己的想法都有自己的理由與創(chuàng)造，這也充分體現(xiàn)了孩子們?cè)谧灾饔螒蛑械目鞓放c成長！ 孩子們通過這樣的游戲，一定會(huì)收獲屬于自己的快樂與幸福的童年，老師也會(huì)如果一次次的欣喜與滿滿的感動(dòng)！ ?讓自主游戲充滿孩子的童年，讓孩子的童年閃閃發(fā)光！?