<p><b>讀《為未知而教，為未來而學(xué)》有感</b></p><p> 本書圍繞“什么才是有價(jià)值的學(xué)習(xí)”展開四個(gè)方面的探索：辨別具有生活價(jià)值的學(xué)習(xí)；選擇具有生活價(jià)值的學(xué)習(xí)；為具有生活價(jià)值的學(xué)習(xí)而教；建構(gòu)具有生活價(jià)值的課程。</p><p> 戴維·珀金斯認(rèn)為，知識(shí)必須能夠在某些場(chǎng)合實(shí)際運(yùn)用，才值得學(xué)習(xí)。作者認(rèn)為，每個(gè)人在學(xué)生時(shí)代都學(xué)過二次方程，可是，成人之后，除了專業(yè)的教師，很少有人用過二次方程。人調(diào)侃過高數(shù)，說你買菜需要高數(shù)嗎？試問我們大人們，有幾個(gè)人在生活中用到了中小學(xué)時(shí)花了很多功夫?qū)W習(xí)的知識(shí)呢？我們是不是也有人抱怨，有些人沒讀過什么書，如今混得比我們好得多。是沒讀過書的人能力不如我們嗎？不是。很多人失去了我們所謂的常規(guī)學(xué)習(xí)，卻學(xué)到了很多意外的知識(shí)。過去，我們做了許多沒有生活價(jià)值的學(xué)習(xí)，今天，我們是教師，同樣教授了許多沒有學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容，更忽略了大量極有價(jià)值的知識(shí)！長(zhǎng)期不用的知識(shí)漸漸會(huì)被大腦遺忘，它們會(huì)逐漸消失。我們國(guó)家還是處于一試定終身的階段，還沒有找到打破比目前高考更合理的升學(xué)方法。于是，學(xué)生們還得面對(duì)自己毫無興趣的課程死死去讀，去記，去練習(xí)。甚至，為了出人頭地，不惜花大價(jià)錢去補(bǔ)習(xí)。為了上個(gè)名初中，光補(bǔ)習(xí)費(fèi)就是好幾萬！不光是家長(zhǎng)，學(xué)校、教育局、各級(jí)教育主管，為了很快出政績(jī)，不惜置學(xué)生終身不顧，為一紙考試花大力氣補(bǔ)課，做許多重復(fù)性機(jī)械訓(xùn)練，拿考試分?jǐn)?shù)排名。可是，這樣的勞苦結(jié)果是什么呢？厭學(xué)！逃避！自殺！比比皆是。就算勉強(qiáng)上了個(gè)名校，不少人到了社會(huì)，仍然一事無成。</p><p> 反觀當(dāng)下，我們的學(xué)生想象力差，生活能力差，動(dòng)手能力差，不是我們沒有努力，是我們努力做了無效的工作。諾貝爾物理學(xué)家獲得者伊西多·拉比說，大部分母親在孩子放學(xué)回家后都會(huì)問“你今天學(xué)到了什么嗎？”而他的媽媽當(dāng)年問的卻是“拉比，你今天有沒有提出一個(gè)好問題？”瞧，這就是人才，是真正的學(xué)習(xí)，是未來智慧所需要的潛質(zhì)。本書作者多次科學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)“思維能力，自我理解，同情，倫理道德，交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”等是未來人才最重要的素質(zhì)。未來在等待的人才是什么？在生活的各個(gè)方面，都具有普遍重要的個(gè)人能力和人際交往能力，也就是綜合能力。學(xué)校教育是否足以幫助學(xué)生發(fā)展這些能力呢？</p><p> 我們不能只看到拿個(gè)什么第一名，進(jìn)名校的大門，要看到進(jìn)社會(huì)的大門。為生活價(jià)值而學(xué)，為未來而學(xué)。戴維的理念是超前的科學(xué)的教育理念。這種教育才是受益終身的。培養(yǎng)將來“闖蕩未來社會(huì)必備的能力”。這才是教育的真諦。</p><p> 為未知而教，為未來而學(xué)。社會(huì)，學(xué)校，家庭，把眼光放遠(yuǎn)，贏得未來，才是真正的成功。真希望從上至下的教育工作者都讀過這本書，都懷揣這種理念，都堅(jiān)持這種信仰。那樣，考試方式變了，命題形式變了，檢查方式變了，教材變了，教學(xué)模式變了。我們的孩子學(xué)得有積極性了，家長(zhǎng)也不走那么多冤枉路了。我們的國(guó)家真正的人才也多了……</p>