【活動(dòng)源起】<br>春天大自然的一切都在朝著美好發(fā)展，校園里迎來(lái)了歡聲笑語(yǔ)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。墻邊的桃樹(shù)上碩果累累，孩子們滿懷喜悅的采摘者紅紅的桃子。墻外的翠竹正在采摘著桃子的釗釗突然問(wèn)道：“老師，這是什么？”我走近一看，原來(lái)是墻外小區(qū)里的竹子長(zhǎng)勢(shì)太過(guò)茂盛，偷偷的將枝椏伸展進(jìn)幼兒園的圍墻內(nèi)，一片郁郁蔥蔥的煞是好看！ 【活動(dòng)過(guò)程】<br>一、竹子節(jié)節(jié)高<br>虞永平教授在談到幼兒園課程建設(shè)時(shí)指出，要“真正從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)，依據(jù)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，從大自然大社會(huì)中去獲得資源”，科學(xué)領(lǐng)域“科學(xué)探究”部分中也指出，教師要經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望?！敖處熥钪匾氖虑榫褪侨ネ诰?、尋找這些課程資源，并探索引導(dǎo)幼兒活動(dòng)的有效方式”。教師的兒童觀、課程觀得以逐步轉(zhuǎn)變，尊重幼兒的興趣和需要，推動(dòng)幼兒通過(guò)探索自然及相關(guān)活動(dòng)獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展。<br>于是我并沒(méi)有馬上告訴孩子們答案，而是就地讓他們仔細(xì)觀察一下，想看看有沒(méi)有孩子會(huì)認(rèn)識(shí)這種植物。孩子們圍著竹子看了很久，點(diǎn)點(diǎn)比較的好動(dòng)，他忍不住用小手扯了扯樹(shù)枝，將一根細(xì)細(xì)的樹(shù)枝扯進(jìn)了圍墻內(nèi)，他激動(dòng)的指著樹(shù)桿對(duì)小伙伴們說(shuō)道：“你們看，一段一段的?！秉c(diǎn)點(diǎn)的觀察力很強(qiáng)，之后他還發(fā)現(xiàn)這種植物的葉子很特殊，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，一根枝椏上有好幾根，拼在一起像一只大手一樣。 通過(guò)一系列的自我認(rèn)識(shí)以及談話活動(dòng)，幼兒對(duì)這種植物有了一個(gè)大輪廓簡(jiǎn)單的了解。因?yàn)樘鞖庠蛭覀冎荒懿烧幌聵?shù)葉子回班級(jí)繼續(xù)觀察。<br>“老師采不下來(lái)?！贬撫撟プ∫桓裰χ钡??！袄蠋熚也珊美玻 碧焯扉_(kāi)心極了，回頭對(duì)釗釗說(shuō)：“釗釗釗釗，采這里，有一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)的地方，很容易的?！贬撫摽粗焯熘唤o他看的點(diǎn)點(diǎn)，很快也采好了一些葉子。我看一看兩人采的葉子，發(fā)現(xiàn)他們采摘的地方正是竹子枝的節(jié)，但幼兒的認(rèn)知水平與詞匯量難以將其表達(dá)出來(lái)。我便也采了幾根有幾個(gè)竹節(jié)的枝丫帶回教室請(qǐng)幼兒折一折，讓幼兒進(jìn)一步感知竹節(jié)易折這一特點(diǎn)。 當(dāng)我最終公布這種植物名稱為竹子時(shí)，天天興奮的說(shuō)道：“我知道，我知道了，大熊貓愛(ài)吃的。”<br>小茹不知道什么是大熊貓非常的好奇，她不停的問(wèn)旁邊的小伙伴：“大熊貓是什么？”<br>釗釗說(shuō)：“胖的”<br>我忍不住問(wèn)釗釗：“大熊貓長(zhǎng)什么樣？”釗釗笑嘻嘻地說(shuō)：“就是熊樣??！”<br>“那大熊貓什么顏色呢？”釗釗又說(shuō)道：“黑色、白色?！?lt;br>聽(tīng)到他們的回答我便知道了。孩子們對(duì)于國(guó)寶大熊貓有一定的認(rèn)識(shí)但并不是很全面。他們知道大熊貓的毛色為黑白兩色并且愛(ài)吃竹子。但對(duì)于大熊貓的其他習(xí)性并不了解。<div>二、國(guó)寶愛(ài)竹子<br>孩子們對(duì)國(guó)寶大熊貓?jiān)鯓幼呗芬约霸趺闯灾褡映錆M的大問(wèn)號(hào)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們很好的了解了大熊貓的知識(shí)，但純理論的認(rèn)知顯得有些空洞。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，最好的老師，它能調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)“幼兒以游戲?yàn)樯?，多游戲，多快?lè)”。游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。為進(jìn)一步感知大熊貓走路姿勢(shì)，便生成了《國(guó)寶熊貓采竹葉》的游戲活動(dòng)。<br></div> 《國(guó)寶熊貓采竹葉》活動(dòng)正是以游戲貫穿始終，在聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)、做一做等活動(dòng)中，使幼兒感受并體驗(yàn)熊貓慢吞吞走路的動(dòng)作。為了更好地發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及靈活性，以游戲情節(jié)把走、鉆、爬等動(dòng)作的鞏固練習(xí)貫穿活動(dòng)始終，增加了活動(dòng)的情趣。同時(shí)，此階段的孩子已經(jīng)漸漸萌發(fā)了一定的規(guī)則意識(shí)，因而活動(dòng)中提出了一定的規(guī)則要求。角色扮演是小班幼兒最感興趣的游戲，在活動(dòng)中運(yùn)用具體形象的熊貓頭飾，通過(guò)讓幼兒扮演熊貓來(lái)完成熊貓走、站立走、鉆等動(dòng)作，增加了活動(dòng)的情趣，幼兒活動(dòng)積極性高。另外，形象的“竹林”、“山洞”、“小橋”、“草地“等也為活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，有助于引起幼兒活動(dòng)的興趣。情境體驗(yàn)法讓幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)、學(xué)學(xué)、做做中盡情體驗(yàn)了熊貓的各種動(dòng)作，達(dá)到了鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)性和平衡能力的目的；同時(shí)，通過(guò)體驗(yàn)，幼兒對(duì)熊貓的好奇與熱愛(ài)之情貫穿始終，比單純的說(shuō)教更具有說(shuō)服力。 此外，隨著幼教改革的不斷深入，由過(guò)去發(fā)展基本動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)的單一價(jià)值觀逐步轉(zhuǎn)向以健身為主，全面育人價(jià)值觀。在本次活動(dòng)結(jié)束后，孩子們不僅要掌握新的爬行動(dòng)作技能，鍛煉了幼兒身體協(xié)調(diào)性和平衡能力，還能夠激發(fā)幼兒對(duì)熊貓的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)。<br>三、竹葉變變變<br>《綱要》中指出的“教師應(yīng)充分利用自然環(huán)境，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間”，《指南》中指出的“ 教師要和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問(wèn)題的答案?！?lt;br>大熊貓采來(lái)得竹葉能干什么呢？孩子們并不是真正的熊貓，不能真的將竹葉吃了。竹葉到底能不能吃呢？就此孩子們展開(kāi)了激烈的討論。<br>釗釗：“能吃啊，要燒好了?！?lt;br>“真的嗎？”孩子們表示很神奇。<br>對(duì)于竹子能不能吃，我也是一知半解，于是我們便尋求的百度大神的幫助。通過(guò)度娘，我們知道了原來(lái)竹葉還真能吃，最常見(jiàn)的吃法便是超市里能見(jiàn)到的竹葉茶，上火時(shí)用來(lái)泡水喝便能起到清心火的作用。竹葉不但能吃它還有藥用，《神農(nóng)本草經(jīng)》中有載：“竹葉，味苦平，主咳逆上氣溢，筋急，惡殤，殺小蟲(chóng)?！?lt;br>“竹葉太厲害。吃竹葉。”竹葉的藥用引起了孩子們的驚嘆。<br>作為安全起見(jiàn)，我提醒了孩子們：“竹葉確實(shí)很厲害，但我們采到的竹葉并沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)的處理，并不能吃哦！”<br>點(diǎn)點(diǎn)在一旁說(shuō)道：“老師我不吃，我能玩，能拼圖，看?！?lt;br>孩子們來(lái)勁兒了，走到點(diǎn)點(diǎn)旁邊探頭去看了看，原來(lái)點(diǎn)點(diǎn)拿著一堆竹葉在桌子上拼出了一個(gè)正方形?！包c(diǎn)點(diǎn)，你真棒！”對(duì)于點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)意，我也及時(shí)的做出的表?yè)P(yáng)！<br> 童年記憶里有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的弄堂，現(xiàn)在的居住小區(qū)難得一見(jiàn)，在歷史洪流中得以保存的古鎮(zhèn)可以尋得它的蹤跡。記憶中的弄堂承載了兒時(shí)快樂(lè)的回憶，有三兩孩童一同嬉笑，也有靜下心來(lái)動(dòng)手自己制作小玩具，其中有一樣讓人記憶深刻的便是狹長(zhǎng)的弄堂里聚在一起乘涼的人們利用竹葉制作而成的風(fēng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，隨風(fēng)而動(dòng)，清涼悠然。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的孩子有了更高科技的玩具，對(duì)自己生長(zhǎng)的周圍環(huán)境缺少了利用與創(chuàng)造，從前鄉(xiāng)村兒童會(huì)巧妙地利用周邊的一切材料為自己制作有趣的小玩具，這便有了隨風(fēng)轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。但是現(xiàn)在已經(jīng)很少有孩子會(huì)做風(fēng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了，對(duì)于它消失我有些不忍，便主動(dòng)的將這件有關(guān)于竹葉的小玩具介紹給小朋友們。<br>小毅是個(gè)靦腆的孩子，他看著我拿在手中的風(fēng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，忍不住伸出小手想碰一碰。<br>釗釗比較活躍，他直接了當(dāng)?shù)膯?wèn)道：“老師這是什么？在轉(zhuǎn)！”<br>“這是老師小時(shí)候經(jīng)常會(huì)玩的一個(gè)小玩具，叫風(fēng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)！”我將提前準(zhǔn)備好的風(fēng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)拿給孩子們，請(qǐng)他們仔細(xì)觀察了一下這個(gè)風(fēng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)用什么制作而成的。孩子們?cè)谥暗恼J(rèn)知學(xué)習(xí)時(shí)就認(rèn)識(shí)了竹葉，看了看便知道風(fēng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)是用竹葉做的。<br>教育學(xué)家陳鶴琴先生曾指出：“大自然是活教材，我們用眼睛去仔細(xì)看，要伸出兩手去縝密的研究?！庇捎谥谱黠L(fēng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的過(guò)程對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)有些繁瑣，耗時(shí)較長(zhǎng)，我們利用的一上午的時(shí)間反復(fù)探索制作，從認(rèn)知、拆卸成品探索、手把手教學(xué)到自我摸索制作。終于一個(gè)個(gè)在風(fēng)中轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)悠悠的風(fēng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)在孩子們不懈堅(jiān)持下完成了。<br> 【活動(dòng)反思】<br>和幼兒一起走進(jìn)自然，以自然為課堂，有效地整合周邊一切可利用的自然資源。教育學(xué)家陳鶴琴先生曾指出：“大自然是我們最好的老師，大自然是我們的教科書(shū)?！迸c其在教室給幼兒講授一些抽象的知識(shí)類似于“種子是怎樣發(fā)芽、生長(zhǎng)，春天來(lái)了自然會(huì)發(fā)生什么變化，下雨之前小動(dòng)物有什么反應(yīng)”不如讓幼兒去自然中切身體驗(yàn)和感受。這次偶然的小活動(dòng)，使得一顆名為竹子的小種子在孩子的心間播下，探索竹子秘密之路才剛剛開(kāi)啟，故事還未結(jié)束，孩子仍在自然中前行！