<p> 初中“道德與法治”課是一門比較枯燥無味、理論性強(qiáng)、抽象的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高效完成政治課堂的教學(xué)任務(wù)，我會經(jīng)常使用小組討論的學(xué)習(xí)方法。然而在使用的過程中，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。每次小組討論，表面上學(xué)生比較活躍，但仔細(xì)一看，會發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)借此機(jī)會閑聊或玩自己的，每次發(fā)表觀點(diǎn)的同學(xué)幾乎都是一樣的，并沒有實(shí)現(xiàn)全員參與。直到閱讀了鄭杰老師寫的《為了合作的學(xué)習(xí)》這本書，才發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。這本書講述了：合作學(xué)習(xí)是什么、為什么要合作學(xué)習(xí)以及如何合作學(xué)習(xí)。閱讀完這本書以后，對于合作學(xué)習(xí)，我有了很多新的認(rèn)識和收獲。</p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 一、 “合桌”不等于合作</span></p><p> 鄭杰老師在書中說道：合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于“合作”二字，一群人在一起而沒有構(gòu)成合作關(guān)系的就不能叫做合作學(xué)習(xí)。真正好的合作是小組成員之間構(gòu)成積極的相互依賴關(guān)系，也就是要有強(qiáng)烈的“榮辱與共”的感覺；此外，還應(yīng)該有“結(jié)構(gòu)化”的合作方式，或“互助”或“協(xié)同”。簡單地把“合桌”等于合作學(xué)習(xí)，組員之間缺乏互賴互助，就會出現(xiàn)若干個優(yōu)生主宰著小組討論，而其他組員淪為“聽眾”，這樣的“合作學(xué)習(xí)”并沒有帶動所有學(xué)生參與到課堂中，甚至有可能使學(xué)困生越來越脫離課堂,導(dǎo)致兩極分化。</p> <p> 通過閱讀該書，我懂得了小組之間形成互賴、互助關(guān)系是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，那如何來形成這種關(guān)系呢？首先，我們可以設(shè)計(jì)合作互動的具體規(guī)則，比如在討論時規(guī)定發(fā)言順序，要求每個學(xué)生發(fā)表一個觀點(diǎn)，從而使每個成員都有平等的發(fā)言機(jī)會；同時我們也可以對小組內(nèi)成員的角色進(jìn)行分工，讓每個組員都有任務(wù)和責(zé)任，例如在講環(huán)境污染時，可以由不同的組員分別負(fù)責(zé)搜集：水污染、空氣污染、噪音污染、土壤污染等信息，從而得出整體的環(huán)境現(xiàn)狀；還可以采取以小組某一成員的表現(xiàn)來評價小組活動質(zhì)量的方式，通過這種集體“連坐”可以促使每個組員更認(rèn)真投入小組活動。</p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 二、合作學(xué)習(xí)是個技術(shù)活</span></p><p> 對于老師來說，在課堂里實(shí)施合作學(xué)習(xí)是一個很大的挑戰(zhàn)，是一個技術(shù)活，涉及很多技術(shù)問題，比如編組技術(shù)，課堂掌控技術(shù)，課堂提問技術(shù)，課堂組織技術(shù)等等，因此要成功展開合作學(xué)習(xí)，老師首先就要要提高自身素質(zhì)，提高自己的教學(xué)能力和技巧，我自己在這方面還有所欠缺，需要多去鍛煉提高；對于學(xué)生來說，不學(xué)習(xí)合作就沒有合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，我們就得教會學(xué)生合作。認(rèn)為合作學(xué)習(xí)沒有什么技術(shù)要領(lǐng)而嚴(yán)重忽略向?qū)W生傳授合作技巧，這正是小組合作學(xué)習(xí)流于形式的重要原因。這本書提到了合作學(xué)習(xí)中常用的16個技能，老師首先就得先學(xué)會這些合作技能，然后在課堂內(nèi)做好合作技能的演示和示范，從而教會學(xué)生這些合作技能。例如：為了學(xué)生學(xué)會傾聽，教師就要傾聽學(xué)生；為了讓學(xué)生有禮貌地提出異議，老師就要展示有禮貌提出異議的技能。在以后的教學(xué)中，要與學(xué)生一起學(xué)會這16個技能，一起展開彬彬有禮的合作學(xué)習(xí)！</p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 三、合作學(xué)習(xí)需要“過度練習(xí)”</span></p><p> 整本書中最喜歡的部分就是“合作學(xué)習(xí)中常用的35個策略”，讓我非常驚嘆：原來合作學(xué)習(xí)還可以有這么多的方式。鄭老師將這35個策略分為四類：兩人合作、4~6人合作、組際合作、整班合作，這部分是讓合作學(xué)習(xí)從理論走向課堂，給了老師們技術(shù)上的指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要我們一招一式的在真實(shí)的課堂中練，要堅(jiān)持對每一式的流程都進(jìn)行“過度訓(xùn)練”，直到達(dá)到熟練、自動化程度。</p> <p> 在這個學(xué)期的教學(xué)中，我嘗試了其中兩式。第二十式：“情境表演”。這次的情境表演我只給學(xué)生們一個表演主題：“自由”，其他的編創(chuàng)腳本、挑選表演者、安排場景等都是由小組自己合作完成，最后學(xué)生們結(jié)合當(dāng)前疫情的形式，編創(chuàng)了一個“口罩事件”的情境表演。表演以“鐵計(jì)們，你們覺得我們做得對嘛”結(jié)束，來引發(fā)同學(xué)們的討論：對還是不對？為什么？從而得出：對自由的正確理解——自由不是為所欲為，是有限制的、相對的。在表演的時候?qū)W生們還加了些逗趣的對話和動作，引得全班哈哈大笑，整個課堂氣氛就起來了，同學(xué)們也針對創(chuàng)設(shè)的問題情境，紛紛發(fā)表了自己的看法。</p> <p> 第二十九式：意見一致游戲。這一式其實(shí)就是通過辯論，使討論指向于一致意見。我給學(xué)生們出了：法治限制自由還是保障自由的辯題，給了他們時間去搜集資料。辯論氛圍很熱烈，但是出現(xiàn)了孩子辯題跑偏，整個辯論有些亂，沒有完成討論指向于一致的目標(biāo)，是失敗的。這個辯題比較抽象難辨，對于學(xué)生們來說有難度，挑選辯題的時候應(yīng)該更接近學(xué)生的生活；對于辯論的規(guī)則，在開始的時候也沒有向?qū)W生說清楚，整個辯論比較隨意，規(guī)則性不強(qiáng)。</p><p> 要掌握并熟練這35個策略，并不是一個月兩個月的事，是一個長期的過程，每試用一個策略需要我們進(jìn)行反思改進(jìn)再試用，在嘗試的過程中肯定會遭遇失敗，我們不能因?yàn)橐淮蔚氖【头穸ê献鲗W(xué)習(xí)，只有堅(jiān)持，才能讓合作學(xué)習(xí)真正走入課堂！</p> <p> “獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，我始終堅(jiān)信真正的合作學(xué)習(xí)可以讓師生都受益匪淺。在以后的教學(xué)中努力吃透鄭老師的“合作學(xué)習(xí)35式”，讓合作之花在思政教學(xué)中綻放！</p>