<p> 春來疫散，新學(xué)期的語文教研活動在線上優(yōu)質(zhì)課頒獎典禮中拉開序幕。</p> <p> 立足有效教研，打造高效課堂，一直是我校教研活動追求的目標(biāo)。研究語文教學(xué)，促進專業(yè)成長是語文教研活動開展的方向與宗旨。根據(jù)語文教研組實情，結(jié)合當(dāng)下部編教材改革新理念，本期教研開展方式為一體兩翼，線上線下齊頭并進。</p><p><br></p> <p> </p><p><br></p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;"> （一） 揮灑汗水 點亮激情</b></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> ——線上教學(xué)篇 </span></p> <p><br></p><p><b><i> 停課不停學(xué)、停課不停研。</i></b>我校師生在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)和周密安排下，將線上教學(xué)活動開展的有聲有色。 線上課程充分發(fā)揮團體優(yōu)勢， 以教研組、備課組為單位，集體備課、制定課程計劃，統(tǒng)一課程內(nèi)容，授課內(nèi)容整合網(wǎng)絡(luò)資源，原創(chuàng)屬于自己學(xué)校的特色課程。原創(chuàng)課型豐富多樣：名著導(dǎo)讀課、國學(xué)課、寫字教學(xué)課、作文指導(dǎo)課……</p><p><br></p> <p><br></p><p> 一堂堂精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課，凝聚著老師們的智慧與汗水，點燃著學(xué)生的熱情，播撒著知識的種子。優(yōu)質(zhì)的視頻課承載著先進的教學(xué)理念，彰顯著教師的專業(yè)素養(yǎng)，融合了嫻熟的技術(shù)操作。每一位語文教師通過組內(nèi)備課、自我學(xué)習(xí)、自我鉆研，從線上教學(xué)“小白”成長為學(xué)生眼的“最美主播”，信息技術(shù)學(xué)會了，專業(yè)能力提升了。</p> <p><br></p><p> 在2020年春線上優(yōu)秀教研組評比中，榮獲優(yōu)秀教研組稱號的是：一年級語文備課組、三年級語文備課組、六年級語文備課組。優(yōu)質(zhì)課評比獲獎?wù)撸阂?、謝亞梅、王圣姿、劉國暉、譚嫄、李翠英、賀群燕、何嬌鳳、江婧、謝恒軍。</p> <p> </p><p><br></p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> （二）學(xué)無止境 結(jié)緣精進</b></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> ——線上理論篇</span></p> <p><br></p><p><b><i> 語文教學(xué)的大樹要枝繁葉茂，就要扎根理論研究的沃土。</i></b>部編語文教材已經(jīng)在努力重建中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的體系，因此，通過理論學(xué)習(xí)掌握新教材的知識體系，落實知識點和能力點成為語文老師用好新材的當(dāng)務(wù)之</p> <p><br></p><p> 語文組內(nèi)充分利用線上學(xué)習(xí)資源組織老師們開展多種形式的理論學(xué)習(xí)。疫情期間“停課不停研”，通過微信群、釘釘群研讀名家學(xué)術(shù)論文，線上聆聽名師講座，做業(yè)務(wù)筆記，寫學(xué)習(xí)心得以提升自身專業(yè)修養(yǎng)。</p><p> 學(xué)習(xí)部編版教材主編崔巒的《理論比方法重要》一文， 我們解讀了語文教科書的編寫理念與編排方式;觀看特級名師王崧舟《文化自覺背景下小學(xué)文言文怎么教》講座，我們明確了文言文教學(xué)的基本模式與策略，明白了小學(xué)文言文教學(xué)，既是文言的啟蒙，更是文化的啟蒙；聆聽張祖慶老師的《統(tǒng)編教材習(xí)作編排序列與教學(xué)建議》講座，我們學(xué)會了把握教材習(xí)作序列，聚焦教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建支架，精準(zhǔn)訓(xùn)練，讓兒童習(xí)作拾級而上；參加管建剛老師的《兒童的作文》直播課程，我們反思作文教學(xué)現(xiàn)狀：沒有兒童的寫作，只有縮小版的成人的寫作。我們靜心思考：兒童作文是有意義好？還是有意思好？</p> <p><br></p><p> 對話教材，直面名師，真正實現(xiàn)教研活動上合作、對話、專業(yè)探究的過程， 這一系列的線上教研活動用思維的碰撞，激起更多語文教學(xué)智慧的火花。</p> <p><b style="font-size: 18px; color: rgb(237, 35, 8);"> </b></p><p><br></p><p><b style="font-size: 18px; color: rgb(237, 35, 8);"> </b><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">（三）知行合一 以教促研</b></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> ——線下實踐篇 </span></p> <p> </p><p><b><i> “知”是為了“行”，有了“知”就能正確地“行”。</i></b>本學(xué)期教研活動遵循“線上研理論 線下重實踐 ”原則， 確立“寫作教學(xué)”研討課主題，各年級組推選一名老師執(zhí)教校級研討示范課。</p><p><br></p> <p> </p><p> <b><i>啃最硬的骨頭，教最難的作文。</i></b>一年級組的蔣紅艷老師，二年級組的謝珍珍老師，三年級組的賀芳老師，四年級的王瑩老師，五年級的李衡香老師與組內(nèi)老師經(jīng)過一次次磨課，最終為大家呈現(xiàn)出一堂堂精彩的寫作指導(dǎo)課，實現(xiàn)了兒童作文“無拘無束地想，有章有法地教”的教學(xué)目標(biāo)， 使學(xué)生的語文寫作素養(yǎng)得到了有效的提升。</p><p> </p><p><b><i> 立足兒童本位，落實語文要素。</i></b>在一次次的說課、評課中，老師們充分認(rèn)識到在作文教學(xué)之路上我們需且思且行，不斷思考。“寫作訓(xùn)練” 一直支撐著當(dāng)下的中小學(xué)寫作教學(xué)，延續(xù)著 民族母語傳承的文脈。 因此，重新回到“寫作訓(xùn)練”中來，置于“核心素養(yǎng)”的大背景之下，重新審視和認(rèn)識“寫作訓(xùn)練”的特征和作用，這是習(xí)作教學(xué)研究再出發(fā)的新邏輯和新征程。</p><p><br></p> <p> </p><p> </p><p> 我們始終相信，教研是一場詩意的修行, 我們每一位語文老師會懷著對教育的熱愛，對語文的熱愛，讓我們的課堂步履變得更加自信與自如， 更加深刻與靈動！</p><p> </p><p> 超越知識本位，走向素養(yǎng)關(guān)懷；超越學(xué)科固守，走向兒童立場；聚力為學(xué)，讓語文教研煥發(fā)新活力！</p>