<p><span style="font-size: 20px;"> 七月鳳凰紅似火，滿校樹木綠如蔭。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 為深入推進學(xué)校課程建設(shè)，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展， 7月13日上午8：30，上海市著名課程專家韓立芬主任、田榮俊校長、吳敏校長蒞臨?？谑虚L濱小學(xué)進行學(xué)校課程建設(shè)專項指導(dǎo)。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 活動流程：</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 上午：8：30——11：30</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 1.鄧之富主任匯報學(xué)校課程規(guī)劃。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 2.上海專家韓立芬主任講座《學(xué)校課程建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展》。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 下午：14：00——16：30</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 首先由長濱小學(xué)鄧之富主任作工作匯報。鄧主任圍繞“綠色教育”的辦學(xué)理念，從學(xué)校課程基礎(chǔ)、課程目標(biāo)、課程實施、課程保障等六個方面，詳細匯報了學(xué)校的課程規(guī)劃。</span></p> <p><span style="color: rgb(57, 181, 74); font-size: 20px;">韓立芬教授簡介</span></p><p><span style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);"> 韓立芬教授是全國知名校本課程實踐專家，上海市課程教材專家，曾獲上海市園丁獎，曾任上海市黃浦區(qū)課程中心主任。 堅持以課程建設(shè)為載體，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展形成豐碩的研究成果，榮獲上海市教學(xué)成果一等獎。</span></p><p><span style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);"> 著作有《特色課程：機制與方略》、《特色課程8問》、《特色課程開發(fā)的七項核心技術(shù)》、《校本課程之科目設(shè)計》、《課程的味道》等。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 韓主任在講座前，先拋出幾個問題讓大家思考：一是課程建設(shè)，老師能做什么？二是課程建設(shè)，學(xué)校必須做什么？三是課程建設(shè)，我們做到了什么程度？四是課程建設(shè)，讓老師全員參與的突破口在哪里？ </span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 簡單的交流后，韓主任作了題為《課程建設(shè)與教師專業(yè)成長》的講座。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 整個講座分為問題、挑戰(zhàn)、創(chuàng)新、實踐四個部分。韓主任時而結(jié)合國內(nèi)外的相關(guān)案例，時而點評剛才鄧主任的匯報，時而回應(yīng)前面提出的幾個問題。講座內(nèi)容干貨多，信息量大。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 老師們的整體素質(zhì)直接決定了學(xué)校課程的實施效果。老師對于學(xué)校的重要性不言而喻！</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 這個圖譜，形象而清晰地揭示了怎樣以課程建設(shè)為中心，通過課程的開發(fā)、實施、領(lǐng)導(dǎo)、評價，促進教師教育能力、教學(xué)能力、學(xué)習(xí)與研究能力發(fā)展、課程實施能力發(fā)展。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 韓主任首先就教師對課程的理解問題、角色認(rèn)同問題、課程團隊及課程愿景建立問題、教師對課程條件的需要問題、教師對學(xué)校課程規(guī)劃的認(rèn)知問題、教師對研修活動有效性的認(rèn)同問題、教師關(guān)注課程實施的差異性問題進行了深入地分析。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 韓主任認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展要解決的四大問題市引擎問題、能力問題、本源問題、評價問題。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 韓主任細細道來，“教師是學(xué)校的第一生產(chǎn)力，大家都是學(xué)校課程的設(shè)計師和開發(fā)者”教師沒有教育科研能力，課程開發(fā)能力不會強。教師的課程開發(fā)能力，勢在必行！</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 要實施學(xué)校的課程藍圖，沒有支撐這個課程建設(shè)的教師隊伍。藍圖就只是一種理想，不會變?yōu)楝F(xiàn)實。為此，韓主任提出了教師專業(yè)發(fā)展要解決的四大問題。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 最后，韓主任提出了要有課程開發(fā)的激勵機制，怎樣建立。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 老師面臨的“四大挑戰(zhàn)”！</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 解決問題需要正視問題，接受挑戰(zhàn)。 韓主任認(rèn)為當(dāng)下教師專業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)主要有：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，面對復(fù)雜的生活環(huán)境，教師拿什么教現(xiàn)在的學(xué)生？面對走向未來的學(xué)生，教師應(yīng)該教什么？實踐與創(chuàng)新逐漸成為人才培養(yǎng)的航標(biāo)，今天的教師教什么？怎么教？信息時代，今天的教師教什么？怎么教？</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 培養(yǎng)學(xué)生面向未來的關(guān)鍵能力！</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 關(guān)注、解讀并善于從政策中尋找依據(jù)！</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍的行動策略：專業(yè)指導(dǎo)、評價導(dǎo)引、機制保障、成長載體。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> CTS圖譜可以是圖或者表格，它體現(xiàn)了各要素之間的聯(lián)系。特別清晰地揭示各部分關(guān)系，一目了然！</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 把課程變成一節(jié)節(jié)課，一個個活動。從這個意義上說，老師們每天都在進行課程開發(fā)。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 以課程為載體的學(xué)習(xí)和研究。要厘清以下幾點誤區(qū)：課程建設(shè)等于校本課程，課程開發(fā)就是編教材。其實，校本教材不等于校本課程，它只是一種輔助性學(xué)習(xí)資料。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 課程改革中教師能力提升的四個核心指標(biāo)：課程思想力、課程設(shè)計力、課程執(zhí)行力、課程評價力。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 要努力提升教師的“四力” ；同時，團隊的發(fā)展也很重要。它直接制約或者促進了學(xué)校課程發(fā)展。在團隊里，要學(xué)會讓每個老師揚長避短！</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 下午兩點，三位專家對《長濱小學(xué)課程建設(shè)規(guī)劃方案》進行詳細指導(dǎo)。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 1. 要調(diào)整課程規(guī)劃的整體框架，主要包括五個部分，即發(fā)展現(xiàn)狀與情境分析、課程理念與目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置、課程實施與評價、課程管理與保障。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 2. 發(fā)展現(xiàn)狀與背景分析要有科學(xué)的調(diào)查分析，不能只有質(zhì)性分析。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 3.要思考綠色教育與個性教育、生命教育的異同，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握綠色教育內(nèi)涵。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 4.辦學(xué)理念要與教育哲學(xué)對接。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 5.課程結(jié)構(gòu)按照基礎(chǔ)型、拓展型、探究型重新調(diào)整。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> ……</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 最后，上海的田榮俊校長、吳敏校長和王先云校長分別就今天的講座和交流研討，做了簡短小結(jié)。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 田榮俊校長：韓主任的報告明析概念清、方向指引明、理論前沿新、課程立意高、指導(dǎo)方法實。長濱的管理干部要落實好韓主任的相關(guān)要求，要做到：一是轉(zhuǎn)變觀念。管理干部要充分認(rèn)識并處理好課程建設(shè)與學(xué)校發(fā)展、個人成長的關(guān)系。二是抓好實踐。課程一定是在實踐中落地的。要基于學(xué)校實際與教師個人的發(fā)展，要走不斷更新、學(xué)習(xí)、實踐、改進的循環(huán)往復(fù)發(fā)展的路子。三是抓好示范。管理干部是是學(xué)習(xí)者，更是實踐者，學(xué)習(xí)讓干部站起來，也決定了干部能站多久。四是抓好團隊。管理者一個人的發(fā)展是不行的，要做引領(lǐng)者，讓一群人一起成長。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 吳敏校長：先進的課程開發(fā)需要抓準(zhǔn)一個切入點，并以切入點為突破口，整體推進。學(xué)校管理者要做課程開發(fā)的實踐者和示范者，在此基礎(chǔ)上幫助老師進行課程研發(fā)。學(xué)校管理者還需要加強課程管理，通過課程管理帶動老師開發(fā)課程的積極性，把教師隊伍帶起來，一起走更遠的路。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 王先云校長：感謝三位上海專家的精準(zhǔn)把脈。學(xué)校將按照專家的具體建議，調(diào)整學(xué)校課程規(guī)劃的整體結(jié)構(gòu)，加強課程建設(shè)的調(diào)查研究，并在此基礎(chǔ)上找準(zhǔn)學(xué)校課程建設(shè)的校本問題，依靠專家的指導(dǎo)和教師團隊的力量，優(yōu)化課程建設(shè)規(guī)劃并在實踐中落實好。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 描繪一張藍圖，找準(zhǔn)一個支點。此次專家駐校指導(dǎo)成為撬動教師課程開發(fā)能力的支點，成為撬動教師專業(yè)成長的支點，也成為撬動長濱小學(xué)向有溫度、有高度、有厚度的學(xué)校邁進的支點！</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 專家的指導(dǎo)像灑遍校園的陽光，我校將以此次專家指導(dǎo)為契機，推進學(xué)校的課程建設(shè)，讓學(xué)生在溫馨、和諧的校園中快樂成長。</span></p>