有效作業(yè)，精彩“分層”——奎山中心小學(xué)語文組分層作業(yè)展示

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奎山中心小學(xué)語文組分層作業(yè)展示 　　隨著教育教學(xué)水平的不斷提高，對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)越來越重視。因此要求教師全方位關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括作業(yè)設(shè)計。關(guān)注學(xué)生，就要關(guān)注學(xué)生的個體差異。奎山中心小學(xué)語文組仔細閱讀泉山區(qū)教育局關(guān)于優(yōu)化作業(yè)的實施意見，全體語文老師積極研討，在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方面提出了分層作業(yè)的方案。 　　分層作業(yè)就是指在常規(guī)的班級授課制的條件下，既注重學(xué)生在同一班級中學(xué)習(xí)的共同特征，又重視學(xué)生個體發(fā)展中的差異性，在布置作業(yè)時，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的差異，設(shè)置不同層次的發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的活力，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、被動發(fā)展的狀態(tài)，努力形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的局面，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。 　　老師們精心設(shè)計了分層作業(yè)、實踐作業(yè)、綜合性作業(yè)和特色作業(yè)。他們?yōu)槊總€學(xué)生量身定做，既有扎實的知識鞏固，又不乏學(xué)科能力的提升與拓展。語文學(xué)科的“聽”、“說”、“讀”、“寫”訓(xùn)練營直指學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。丟掉傳統(tǒng)的“寫、寫、寫”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。 　　找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計難易有別的作業(yè)。這樣的作業(yè)由淺入深，由易到難，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，有所提高，并享受著成功的愉悅。 　　作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮物，它為孩子綜合運用知識，發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機會，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活之中。我們更應(yīng)該去深入研究學(xué)生，研究作業(yè)，為每個孩子送上適合他們“口味”有利于他們發(fā)展的精美“禮物”。 　　學(xué)生在這次分層作業(yè)中，無論用鏡頭、畫筆還是文字，均表達了自己的所想所感，分層作業(yè)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我校在作業(yè)分層設(shè)置上邁開了堅定的一步，也取得了一定的效果，但是，教育是一個漫長的過程，作業(yè)分層設(shè)置的實施，需要一個長期的堅持。語文組的老師們會更加關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，撥開“一刀切”的浮云，從而真正實現(xiàn)“因材施教”的目標(biāo)。  資料提供：語文組全體老師編輯制作：蔣珊審核：姚莉