促能力提升，育素養(yǎng)生成 ——二年級(jí)線上教學(xué)總結(jié)

立新教育

疫情之下，“網(wǎng)課”應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)課初期一些學(xué)校一些家長(zhǎng)叫苦連天，家里從母慈子孝到雞飛狗跳，可是二十小學(xué)二學(xué)年全體教師卻看到了改變師生學(xué)習(xí)方式的契機(jī)。努力鉆研，在疫情時(shí)代走出獨(dú)特的一條網(wǎng)課之路，促進(jìn)了學(xué)生能力提升，培育了學(xué)生素養(yǎng)的生成。 陶行知先生指出，教學(xué)不是無(wú)效的灌輸，而是“活的教師”用“活的方法”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)技能。 基于此項(xiàng)思考，我制定了“線上學(xué)習(xí)共同體，線下自主學(xué)習(xí)體”的一整套教學(xué)策略。 線上學(xué)習(xí)共同體 好做法有： 率先成立教師學(xué)習(xí)共同體 “分頭整合網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源，上網(wǎng)大量收集各種教學(xué)資源，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、艾磨課吧、嘉興小語(yǔ)、中國(guó)知網(wǎng)、一師一優(yōu)課等等，能找到資源的地方一個(gè)也不放過(guò)。在備課、錄課過(guò)程中多次和同伴隋越老師深入探討每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在遇到困惑時(shí)還經(jīng)常向趙艷麗主任請(qǐng)教，仔細(xì)推敲需要改動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之處，經(jīng)過(guò)多次修改，最終完成教學(xué)設(shè)計(jì)。在找到資源后將資源整合，在這過(guò)程中也遇到了困難，兩個(gè)課時(shí)的課怎樣設(shè)計(jì)成一節(jié)課？教學(xué)環(huán)節(jié)順序不符合要求怎樣調(diào)整？我和隋越老師多次商討，艷麗主任悉心指導(dǎo)，最終敲定教學(xué)流程。在幾次做課過(guò)程中，我和隋越老師總結(jié)了很多技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。追求完美，為了讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)有最好的效果，對(duì)聲音的清晰度要求很高，分段剪輯視頻、修改視頻畫(huà)面、重新為視頻配音、錄制片段融入課中...... 這是趙智慧老師的一段分享，教師備網(wǎng)課從未有過(guò)，也是面對(duì)一個(gè)新事物，她們選擇了共同學(xué)習(xí)，分項(xiàng)突破，集體協(xié)作。教師嘗到了共同學(xué)習(xí)的甜頭，也把這種方法帶給了孩子。 二學(xué)年普遍建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組。 “班級(jí)的六個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)氛圍都很濃厚。比如說(shuō)每日上午的“古詩(shī)詞誦讀”，學(xué)生每天上午由組長(zhǎng)帶頭開(kāi)啟每日的誦讀，互相借鑒學(xué)習(xí)，孩子們參與的熱情很高。對(duì)于表現(xiàn)突出的小組，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)。為了不讓班級(jí)的每一名同學(xué)掉隊(duì)，我在班級(jí)微信群中開(kāi)展了“數(shù)學(xué)小講堂”“每日思維訓(xùn)練”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，每周有不同的同學(xué)來(lái)當(dāng)“小老師”輪流來(lái)當(dāng)小主播。既鍛煉了同學(xué)們的表達(dá)能力和思維能力，還教給學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)學(xué)習(xí)方法。為了調(diào)動(dòng)班級(jí)同學(xué)線上學(xué)習(xí)的積極性，我還在班級(jí)開(kāi)展了“我是學(xué)習(xí)小標(biāo)兵”“計(jì)算大王”“習(xí)作之星”“線上學(xué)習(xí)之星”等一系列的評(píng)比活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)和熱情?！?lt;br> 劉曉鳴的語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開(kāi)新篇。 我?guī)е虐嗟暮⒆觽冮_(kāi)展了“節(jié)氣歌”的創(chuàng)新教學(xué)模式的探索。鼓勵(lì)孩子們圍繞迎來(lái)的每一個(gè)節(jié)氣，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。做小主持人、新聞主播、詩(shī)詞朗誦、手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖，并且將活動(dòng)成果做成美篇，既展示了九班學(xué)子的風(fēng)采，也讓孩子們體驗(yàn)了自然的交替規(guī)律，了解了民俗文化，增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。特別感謝王校長(zhǎng)對(duì)班級(jí)課程的鼓勵(lì)與推送，感謝《三江晚報(bào)》的記者采編。有人說(shuō)“教育是一種味道”，但我相信：學(xué)校的味道，是師生共同成長(zhǎng)的味道...... 二、線下自主學(xué)習(xí)體 線下自主學(xué)習(xí)也從一個(gè)問(wèn)題出發(fā)：怎樣提升學(xué)生自學(xué)能力？ 如何提升？大膽放手，精確定位。在核心素養(yǎng)的教育背景下，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮下，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的共建者。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師與其關(guān)系是提升學(xué)生自主學(xué)能力的關(guān)鍵。教師不是指揮學(xué)生學(xué)習(xí)，也不是簡(jiǎn)單的陪伴，而是應(yīng)成為學(xué)習(xí)過(guò)程的共建者，幫助學(xué)生搭設(shè)自主學(xué)習(xí)支架，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生參與共同建設(shè)，與學(xué)生共享素養(yǎng)的生成。 榜樣的力量是無(wú)窮的。 安熙霖老師分享。 “老師們也在做著第一次做的事，嘗試著新的領(lǐng)域，過(guò)程是很難，但老師可以做到，你也可以做到在家和在校一個(gè)樣，嚴(yán)格要求自己。”這句好是開(kāi)導(dǎo)狀態(tài)不佳的同學(xué)們的常用話(huà)。 對(duì)著手機(jī)屏幕批改作業(yè)很容易看錯(cuò)，家長(zhǎng)們拍攝的清晰度也大不相同，但是每次我覺(jué)得眼睛很痛時(shí)都會(huì)想：如果我糊弄著批或者不批作業(yè)，孩子們本來(lái)不強(qiáng)的自控力就會(huì)更加薄弱，作業(yè)時(shí)我督促同學(xué)們的主要途徑。沒(méi)有了作業(yè)的監(jiān)督，同學(xué)們學(xué)習(xí)的效率會(huì)更低，更不嚴(yán)格要求自己了?，F(xiàn)在孩子們的作業(yè)和平時(shí)在校完成的作業(yè)已經(jīng)一個(gè)水平，甚至有的同學(xué)完成的要比在校還要好，書(shū)寫(xiě)工整，本面干凈。從孩子們一筆一劃認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)上我可以看出來(lái)同學(xué)們對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真的態(tài)度，特別讓我開(kāi)心和欣慰。層次問(wèn)題引導(dǎo)，推動(dòng)思維能力發(fā)展 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們通常將自身對(duì)課文內(nèi)容的理解傳輸給學(xué)生，而忽視了學(xué)生們自身思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生們轉(zhuǎn)變?yōu)闆](méi)有思想的學(xué)習(xí)機(jī)器。所以，我們要轉(zhuǎn)變枯燥的語(yǔ)文課文講解模式，根據(jù)學(xué)生們的個(gè)性和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生們的動(dòng)態(tài)思維狀態(tài)，逐步推動(dòng)學(xué)生們發(fā)散性思維的發(fā)展。 徐光宇： 在部編版語(yǔ)文課文《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)中，老師們充分了解課文的內(nèi)容和教學(xué)意義，其是一篇童話(huà)故事，是讓學(xué)生講故事的好教材，從其出發(fā)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)不斷深化的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)效果的提升。首先，以理解課文內(nèi)容、掌握生字新詞作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師們以故事情節(jié)的曲折變化為描述，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)課文內(nèi)容的閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生們及時(shí)畫(huà)出自身不理解的字詞，以查字典或者交流討論的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后，以感受文章文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)作為拔高學(xué)習(xí)目標(biāo)，引入文章結(jié)構(gòu)的探討，引導(dǎo)學(xué)生們掌握各個(gè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)性，有效性地提升學(xué)生們語(yǔ)文閱讀能力和分析能力。最后，以示意圖的方式講故事，展開(kāi)想象，續(xù)編故事，引導(dǎo)學(xué)生們打開(kāi)自身的腦洞，結(jié)合自身對(duì)課文內(nèi)容的理解，逐步探究問(wèn)題的答案，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生們創(chuàng)新思維的能力。 評(píng)價(jià)反饋促自學(xué) 每天作業(yè)的提交與批改都是通過(guò)釘釘來(lái)進(jìn)行，課后答疑基本是通過(guò)微信一對(duì)一指導(dǎo)，當(dāng)我批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)主動(dòng)私信家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)孩子學(xué)習(xí)情況，有的學(xué)生自己注冊(cè)了微信號(hào)，直接與我微信溝通，上午沒(méi)有課時(shí)會(huì)給我發(fā)來(lái)他在家的自主學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流方式下，我與學(xué)生更像是朋友在交流著學(xué)習(xí)上的困惑，與家長(zhǎng)更像是同伴在討論著孩子學(xué)習(xí)和生活上的點(diǎn)滴。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀來(lái)提高同學(xué)們的積極性，每一項(xiàng)任務(wù)有反饋、有總結(jié)，才有意義。 教師的改變 張玉昆老師分享： “當(dāng)然，期間也有不少的紀(jì)律問(wèn)題產(chǎn)生。后來(lái)，我們通過(guò)積極的在家長(zhǎng)會(huì)中和家長(zhǎng)們溝通，與家長(zhǎng)達(dá)成了良好的共識(shí)。對(duì)于線上的課堂，我們自己也做出了不少的改變。我們一改過(guò)去嚴(yán)肅的形象，以更加親近的方式去接近同學(xué)們。學(xué)生們也似乎將對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)校園的思念化作一股力量，推動(dòng)自己努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步?！?lt;br>主動(dòng)與家長(zhǎng)商量，霜臉變笑臉，疫情無(wú)情人有情。 隋越分享： 在之后的做課過(guò)程中，在一次又一次的嘗試中發(fā)現(xiàn)了許多能夠?yàn)槔蠋熖峁┓奖愕能浖凸δ?，在學(xué)年經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上也向大家分享過(guò)。剪映和inshot軟件的畫(huà)中畫(huà)功能可以修改視頻中的畫(huà)面，也可以做一些遮擋。在需要修改視頻中的某一段聲音的時(shí)候，我們可以將這一段的視頻切割截取，把這一段的視頻音量調(diào)為0，然后重新配上聲音。再后來(lái)又發(fā)現(xiàn)了我們可以只截取某一段視頻的聲音來(lái)做素材，比如很喜歡這一段的音樂(lè)想加入到語(yǔ)文課的朗讀時(shí)，我們可以選擇截取音頻功能添加到語(yǔ)文朗讀段落中去。正是有了一次又一次的嘗試和經(jīng)驗(yàn)交流，我們的線上教學(xué)工作才越來(lái)越高效、高質(zhì)量地完成。 線上學(xué)習(xí)沒(méi)有停下閱讀的腳步，定期的線上讀書(shū)交流給了孩子們更大的舞臺(tái)來(lái)展示自己，有充分時(shí)間來(lái)分享自己閱讀的成果：續(xù)編故事、思維導(dǎo)圖、親自閱讀交流、讀書(shū)小報(bào)等形式為孩子們插上了閱讀的翅膀。 學(xué)習(xí)方式的變革，一夜到來(lái)。信息技術(shù)的突破，一夜到來(lái)。 在有限的時(shí)間里，在網(wǎng)絡(luò)的特殊空間里，技術(shù)支持學(xué)習(xí)進(jìn)步正在飛速達(dá)成。 我們這些不能奔赴前線做貢獻(xiàn)的教師團(tuán)隊(duì)只能以“靜”致“敬”!靜坐家中，通過(guò)一根根的網(wǎng)線，傳遞我們所學(xué)的知識(shí)，為我們中國(guó)的后代培育優(yōu)苗，將來(lái)也能在各自的崗位上發(fā)光發(fā)熱，以此致敬那些為我們負(fù)重前行的英雄!沒(méi)有一個(gè)冬天不可逾越，沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì)來(lái)臨，我們將在不久之后，與孩子們?cè)谛@里重逢。