<p> “教而不研，則教必失之膚淺；研而不教，則研必失之深晦?！睘樯钊胪七M(jìn)單元整體教學(xué)研究，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，7月18日上午，高密市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)舉行了小學(xué)語文任務(wù)型單元整體教學(xué)暑期研訓(xùn)活動(dòng)。</p> <p> 小雨綿綿，帶來些許涼意，但阻擋不了老師們參與活動(dòng)的熱情。本次活動(dòng)采取“線下會(huì)議+線上直播”的形式，我們非常榮幸的邀請(qǐng)到了濰坊教科院薛炳群科長(zhǎng)、青島市為明學(xué)校李鳳君主任與會(huì)指導(dǎo)，高密市教科院張愛芳副院長(zhǎng)、楊永剛主任、呂曉紅主任蒞臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。高密市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)全體語文老師、高密市小學(xué)語文名師工作室全體成員參加了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議。</p> <p> 本次活動(dòng)由高密市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)石玉花主持。</p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(255, 138, 0);">展示篇</b></p> <p> 高密市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語文教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了任務(wù)型單元整體教學(xué)研討課例展示，蔣艷玲、鹿雯雯老師分別進(jìn)行了單元整體教學(xué)的精讀、略讀課例展示。</p><p> 蔣艷玲老師展示的是四年級(jí)上冊(cè)第一單元精讀課例《觀潮》。上課伊始，蔣老師從單元導(dǎo)讀入手，讓學(xué)生明確了本單元語文要素目標(biāo)：邊讀邊想象畫象，感受自然之美；推薦一個(gè)好地方，寫清楚推薦理由。然后，以五個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)品讀課文：激情誦讀劉禹錫的《浪淘沙》，喚起觀潮的熱情；圈畫第二自然中相關(guān)景物，做好去錢塘江觀潮的旅游攻略；梳理觀潮的順序，想象潮來時(shí)的樣子和聲音，邊讀邊想象畫面，體會(huì)大潮的雄偉壯觀；身臨其境，想象大潮來時(shí)你和周圍的人都有哪些表現(xiàn)，作以詳細(xì)描述；把錢塘江大潮成功推薦給家人，并制作一份詳細(xì)的旅游攻略。整個(gè)教學(xué)過程，五個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)層層遞進(jìn)、螺旋上升，引領(lǐng)學(xué)生展開積極有效的自主探究學(xué)習(xí)、激情誦讀感悟，水到渠成般達(dá)成了本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。</p> <p> 鹿雯雯老師帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)略讀課文《繁星》，首先給出學(xué)習(xí)提示，把學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩條：一是有感情地朗讀課文，根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。二是交流自己仰望繁星的感受。講授課文時(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助表格，明確本課的寫作順序，把握課文主要內(nèi)容和情感基調(diào)。用字理識(shí)字法等方法識(shí)記生字，字理識(shí)字，便于記憶，又發(fā)展了語言，同時(shí)也體現(xiàn)了漢字獨(dú)特的音韻美。通過自主合作找關(guān)鍵語句，朗讀、默讀、品讀、想象讀、小組合作探究等多種方式想象繁星滿天的畫面。鹿老師親近自然，親近文本，懷著一種詩意的浪漫挖掘文本的深刻意蘊(yùn)，處理略讀課文大膽放手，讓孩子們自己去做，整堂課張弛有度，收放自如。</p> <p> 課例展示后，王艷玲主任作了題為“為深度學(xué)習(xí)而教”教研成果介紹，王主任從學(xué)校角度對(duì)小學(xué)語文任務(wù)型單元整體教學(xué)實(shí)踐與探索進(jìn)行了介紹，向我們展示了三實(shí)小語文學(xué)科基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)所做的三個(gè)階段的研究：基于課標(biāo)、要素的典型課例研究，基于單元的整體設(shè)計(jì)和課型研究，基于任務(wù)設(shè)計(jì)的學(xué)教方法研究。王主任重點(diǎn)講解了任務(wù)型單元整體教學(xué)的內(nèi)涵，并結(jié)合本次研訓(xùn)所展示課例的單元備課設(shè)計(jì)闡述了“基于任務(wù)設(shè)計(jì)的學(xué)教方式研究”的具體實(shí)踐做法。最后，王主任敘說了我們研究的美好期待：以精準(zhǔn)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)，以有效任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促生學(xué)教新生態(tài)，讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生！</p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(255, 138, 0);">報(bào)告篇</b></p> <p> 本次研討活動(dòng)我們有幸邀請(qǐng)到了山東省特級(jí)教師、青島為明學(xué)校李鳳君主任作《單元整合教學(xué)的思考與實(shí)踐——小學(xué)語文原點(diǎn)教學(xué)研究》的專題報(bào)告，李鳳君主任從2015年提出并進(jìn)行了“小學(xué)語文原點(diǎn)教學(xué)”研究， 她帶領(lǐng)教研團(tuán)隊(duì)精準(zhǔn)研究教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)段目標(biāo)到單元目標(biāo)再到課時(shí)目標(biāo)，段段明晰、銜接，課課精準(zhǔn)、到位。以此改革課堂教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教師教得準(zhǔn)確又輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)且愉快的目的。</p><p> 一、 明確學(xué)段目標(biāo)，防止“越位”或“缺位”</p><p> “小學(xué)語文原點(diǎn)教學(xué)”以語文學(xué)科的關(guān)鍵能力點(diǎn)、語言訓(xùn)練點(diǎn)、本體教學(xué)目標(biāo)為核心，將各年級(jí)的語文要素進(jìn)行提取與梳理，構(gòu)建各年級(jí)、各單元能力訓(xùn)練系統(tǒng)，形成“原點(diǎn)”教學(xué)知識(shí)目標(biāo)體系。例如，第一學(xué)段是快識(shí)字，早閱讀，寫好字；第二學(xué)段是愛閱讀，廣積累，樂表達(dá)；第三學(xué)段是讀好書（整本書），習(xí)方法，會(huì)表達(dá)。在明確各學(xué)段的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)段特點(diǎn)的同時(shí)，做到了既注重知識(shí)的橫向聯(lián)系，也強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的縱向銜接，使年段教學(xué)目標(biāo)“到位”而不“越位”或“缺位”。</p> 二、 精心梳理單元目標(biāo)，用好教材里的“例子”<div> 小學(xué)語文原點(diǎn)教學(xué)”在體現(xiàn)年段教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在深入解讀教材上下功夫，用好教材里的“例子”，實(shí)現(xiàn)一單元一提升。</div><div> 為了用好教材里的“例子”，“小學(xué)語文原點(diǎn)教學(xué)”采用了單元整合教學(xué)的方式，打破原來單篇教學(xué)的模式，把一個(gè)單元的內(nèi)容作為一個(gè)整體，以單元語文要素或關(guān)鍵能力為主線，不受教材編排順序的限制，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，依照單元內(nèi)各文本承載的功能，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新優(yōu)化組合。</div><div> </div> <p> 三、精準(zhǔn)落實(shí)課時(shí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“一課一得”</p><p> “小學(xué)語文原點(diǎn)教學(xué)”采取“1+X”的教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)舉一反三，從過去的“教過”變?yōu)椤敖虝?huì)”，最終使學(xué)生形成語文能力。第一學(xué)段一般采用“1+1”的教學(xué)模式，即課內(nèi)一篇+課外（課內(nèi)）一篇；第二、三學(xué)段一般采用“1+X”的教學(xué)模式，“1”指課內(nèi)一篇精讀課文，利用精讀課文教給方法；“X”為課內(nèi)、課外的多篇文章，或者是整本書，用課內(nèi)學(xué)到的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。各個(gè)學(xué)段根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，又總結(jié)出了不同的課型教學(xué)策略。</p> <p> 經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，“小學(xué)語文原點(diǎn)教學(xué)”從學(xué)段目標(biāo)到單元目標(biāo)再到課時(shí)目標(biāo)，做到了以學(xué)生的素養(yǎng)點(diǎn)、能力點(diǎn)為原點(diǎn)，扎實(shí)開展課堂教學(xué)，逐級(jí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)了教師教得準(zhǔn)確、輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、愉快之目標(biāo)。</p><p> 學(xué)高為師，無論如何整合，提高教師自身素質(zhì)是關(guān)鍵，多閱讀、多學(xué)習(xí)、多思考、多示范，用心方能致遠(yuǎn)。揚(yáng)長(zhǎng)避短、轉(zhuǎn)益多師為吾師，不斷提升自我。學(xué)思結(jié)合、教研結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，讓生本學(xué)習(xí)落地生根。</p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(255, 138, 0);">總結(jié)篇</b></p> <p> 濰坊市教科院的薛炳群科長(zhǎng)對(duì)我校的課例研討做了點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)校研究的持續(xù)發(fā)展做了具體的指導(dǎo)。</p><p> 薛科長(zhǎng)指出，教育應(yīng)該回歸原點(diǎn)與本真，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文。遵從孩子成長(zhǎng)規(guī)律，教育孩子有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)。少技法教授，多讀多寫多用，在實(shí)踐運(yùn)用中切實(shí)提高學(xué)生語文素養(yǎng)。要幫學(xué)生找到語感，找到語文學(xué)習(xí)規(guī)律，放手讓學(xué)生多讀多寫。教學(xué)中人文主題和語文要素雙線并行。</p><p> 教師需要吃透學(xué)生，吃透教材，把九年義務(wù)教育的語文學(xué)習(xí)看成一個(gè)體系。小學(xué)階段，語文學(xué)習(xí)要注重語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升，將基礎(chǔ)打牢，讓思維回歸課堂。引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)語言的美感，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，就有了自信。“學(xué)習(xí)、鉆研、堅(jiān)持”做幸福的研究者。</p> <p> 本次活動(dòng)過程中，老師們學(xué)習(xí)興趣高漲，或認(rèn)真聆聽，或?qū)Ｐ墓P記。積極參與，老師們的教學(xué)思想得到蕩滌，認(rèn)識(shí)有了新的提高。</p> <p> 活動(dòng)最后，高密市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)聘請(qǐng)李鳳君主任為教學(xué)研究與教師專業(yè)成長(zhǎng)導(dǎo)師并成立導(dǎo)師工作室。</p> <p> 本次研訓(xùn)活動(dòng)如夏季的一股清風(fēng)，美了七月，也醉了心房。水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。在心靈激蕩間，思維碰撞中，我們實(shí)現(xiàn)理想，向著心中的教育夢(mèng)再次出發(fā)！</p>