你在我眼中是最美——讀《班主任漫談》有感

云淡風清

你在我眼中是最美 ——讀《班主任漫談》有感 惠民縣第二實驗學校梁云青 　 “有兩種事物,我們越思索就越感到敬畏,那就是天上的星空和心中的道德律?！笨档氯缡钦f。 我想這崇高的自省與自律來源于修養(yǎng)與悟性，而其重要的催化元素就是書——引發(fā)深刻自省和崇高對話的書。 幾年前，特級教師史建筑老師說過的上面這段話，一直深深地印在我的腦海里。 　　在這綠樹濃陰，荷香四溢的季節(jié)，我跟隨“三名”老師閱讀學習了魏書生的《班主任工作漫談》一書。班主任工作紛繁復雜，事無巨細，事事都要處理得當。怎樣把班級管理得井井有條，相信是很多班主任存在的困惑，書中的班級管理智慧給了很多啟迪。 　　魏老師的管理班級的觀點是平等、民主。他一直把學生看做一個獨立的個體，尊重每一位學生，平等的和每一位學生對話、交流，總是用"商量"貫穿他的教育教學全過程。從而使學生從心底認同這個班級，認同班主任，自主的樹立起真正的主人翁意識，真正讓班級處于"自治"的狀態(tài)。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一"地下工程"，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。 還記得當初的夢嗎 是一朵永不調(diào)零的花 　　通過讀書，我體會到作為班主任老師，帶領孩子們學習成長，自己首先要不斷地適應學生，適應學校環(huán)境，要能改變自己，時刻嚴格要求自己，處處為人師表，注重自己的言行，做學生的楷模，用自己的一言一行帶動學生改變。以前總是抱怨自己的學生不好，讀魏老師的書后，我要做一些新的嘗試，我更進一步認識到，我的孩子們渴望得到理解，渴望得到信任。作為他們的老師，要學會親近他們，在學習和生活熱心關懷他們，經(jīng)常同他們交談，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們創(chuàng)造改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到成長的快樂，學習的快樂！ 對每一個孩子要嚴格要求，不歧視，不挖苦，對他們要耐心教育，發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點，這一切的改變從改變自己開始。 多改變自己，和學生一起成長，和學生一同澆灌理想之花！ 我一直有雙隱形的翅膀 帶我飛看到希望 　　俗話說：“好的方法，事半功倍?！钡拇_如此，魏書生老師的《班主任工作漫談》，在第三章，科學管理班集體中，有兩件法寶：民主、科學。在他的班級中形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，做到了人人有事做，事事有人做。 魏老師經(jīng)常說這樣一句話：“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干?！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識，最大程度地調(diào)動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手。學生才是一個班級真正的主人。民主這一點是我在做班主任工作時比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。如果在這樣科學的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理 在以后班級管理中，我決定關注每一位學生的主人翁意識。以前所有的事我都要自己過問，自己做，我覺得交給孩子們不放心。讀完書后，我決定著手嘗試著每一次的管理都給孩子們，把班級的每一項工作都分包給每一個孩子去做，我相信我會發(fā)現(xiàn)，我們班的紀律，我們班的衛(wèi)生要比在我自己管理下有明顯的進步。班級管理會朝著健康、有序的方向發(fā)展。 特別是想到那年的風箏節(jié)，看到同學們內(nèi)心自由飛翔的樣子，我知道，他們都有一雙隱形的翅膀，帶他們看到希望！ 我終于看到 所有夢想都開花 魏書生老師說過的一句話令我非常感動：“我不會教書，是學生教會我教書；我不會改變后進學生，是后進學生教會了我怎樣教后進學生?！?lt;/p> 聽了這句話，真覺得自己做的欠缺得太多了，繁忙的工作，重復的事情，磨滅了我的許多耐心。如果班主任不關注他們，那么后進生就會永遠處在一個被遺忘的角落。后進生的轉化是班主任的一大難題。后進生學習態(tài)度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學生產(chǎn)生了逆反心理。 魏老師說：“我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的'人'，而不是馴服物?！彼J為盡管有的學生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進生內(nèi)心深處還是藏著另一個先進的自我。所以他不是讓犯錯的學生寫檢討書，而是讓他們寫“說明書”---《兩個自我》。魏老師的學生也深有體會：過去淘氣了要寫檢討書，那時越寫越恨老師；現(xiàn)在寫說明書，越寫越恨自己。學生打心底里知道自己錯了，下次自然會改正。 臨近中考，看到同學們認真努力的樣子，我由衷的欣慰，的確，未來是用勤奮鋪就的。 以愛去贏得愛，用耐心去換回進取心，我想是我應該做的。 　　讀魏老師講的案例，我常想到我的學生，他們在成長的過程中也常常犯一些錯誤，但每個孩子身上都有自己的閃光點。他們更多的天真爛漫，朝氣蓬勃。考完試的路上，聽到他們一路歡笑，我發(fā)自內(nèi)心的羨慕“青春，真好！” 在我心里，他們的笑臉是最美的模樣。