<p style="text-align: center;"><span style="color: inherit;">我們唱著時(shí)間的歌</span></p><p style="text-align: center;"><span style="color: inherit;">走過(guò)青年的足跡</span></p><p style="text-align: center;"><span style="color: inherit;">我們說(shuō)著書(shū)中的自己</span></p><p style="text-align: center;"><span style="color: inherit;">留下成長(zhǎng)的氣息</span></p> <p> 讀書(shū)是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要途徑。教師的精神成長(zhǎng)，需要高品位閱讀的滋養(yǎng)；教師的專業(yè)發(fā)展，更需要經(jīng)典專著的引領(lǐng)。為進(jìn)一步提升學(xué)校青年教師的整體素質(zhì)，打造學(xué)習(xí)型的青年教師團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)青年教師的文化底蘊(yùn)，蘭州三中于2020年7月14日下午在道德講堂舉辦了以“閱享悅生活”為主題的青年教師讀書(shū)會(huì)。</p> <p> 本次讀書(shū)會(huì)是蘭州三中“大閱讀”行動(dòng)中教師讀書(shū)引領(lǐng)系列活動(dòng)之一，由教務(wù)處王維副主任組織負(fù)責(zé)，青年教師葉帆、慕容玄羽進(jìn)行推廣，共召集全校二十位青年教師參加，邀請(qǐng)到李向榮校長(zhǎng)、劉金虎副校長(zhǎng)、教務(wù)處李金榮主任和尚云飛副主任出席，學(xué)校新入職的十位教師一并旁聽(tīng)。老師們分享交流了在閱讀李政濤教授《傾聽(tīng)著的教育》這本書(shū)后的所得所悟。</p> <p> 圍繞讀書(shū)后的心得體會(huì)和教育教學(xué)工作中的案例反思這一環(huán)節(jié)，岳娟老師首先提出，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，是否真的傾聽(tīng)過(guò)學(xué)生的聲音，并由自己的專治式輸出，反思到真正的傾聽(tīng)是要將老師的心和學(xué)生的心密切牽系在一起。</p> <p> 張棟老師緊承岳娟老師的觀點(diǎn)，反問(wèn)自己究竟有沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)學(xué)生的發(fā)聲，似乎有，卻不多。以此結(jié)合他在高二年級(jí)文科班學(xué)生對(duì)于老師提問(wèn)所給出沉悶反饋的案例，得出面對(duì)“教育失聰現(xiàn)象”，我們務(wù)必要改變課堂，多去聆聽(tīng)學(xué)生最真實(shí)、淳樸的聲音。</p> <p> 張?zhí)鞁衫蠋煘榇蠹依首x了《窗邊的小豆豆》一書(shū)中的語(yǔ)段，引出教師的傾聽(tīng)意識(shí)，應(yīng)當(dāng)從走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，接納學(xué)生，與學(xué)生建立感情開(kāi)始，還要學(xué)會(huì)觀察，用正確的方式去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生形成健康的心理和性格。</p> <p> 王娟老師結(jié)合自己過(guò)去獨(dú)角戲式的課堂與后期通過(guò)嘗試，放手讓學(xué)生圍繞一道題自主討論，得出最好的風(fēng)景不一定是濃墨重彩，教師傾聽(tīng)的前提是教師舍得放手，將時(shí)間和空間更多的留給學(xué)生。</p> <p> 郭文媛老師以書(shū)中“教師在對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行傾訴的同時(shí)，也喚醒了自己的教育體驗(yàn)，使教師能夠從自身的體驗(yàn)出發(fā)，而不是從某種觀點(diǎn)和理論出發(fā)，去傾聽(tīng)學(xué)生的聲音”為引，講述了自己在閱讀經(jīng)典時(shí)和在與東鄉(xiāng)族學(xué)生三年觀點(diǎn)碰撞后的感悟：作為育人者，我們不能輕易給學(xué)生打上某個(gè)標(biāo)簽，要帶著尊重的心態(tài)認(rèn)識(shí)每一個(gè)鮮活的個(gè)體生命，要讓學(xué)生感受到你是懂他們的，你能對(duì)他們的處境感同身受，你能體諒到他們的掙扎、無(wú)奈與妥協(xié)，到這個(gè)時(shí)候你才能被他們認(rèn)可、接納，反之當(dāng)他們內(nèi)心封閉的時(shí)候，一切說(shuō)教或許都激不起一絲漣漪。這正如書(shū)中所言“作為一個(gè)真正傾聽(tīng)著的教師，必定是懷著謙虛和忍耐，以一顆充滿柔情的愛(ài)心，張開(kāi)他的耳朵，滿懷自信和期待地迎接那些稚嫩的生命之音?！?lt;/p> <p> 在印象最深的章節(jié)、從書(shū)中獲得的啟示這一環(huán)節(jié)中，聶揚(yáng)老師提出教師想要遵循書(shū)中所講的“開(kāi)放式傾聽(tīng)”這一原則，首先自己不能“閉關(guān)鎖國(guó)”，要讓學(xué)生感受到老師的樂(lè)于傾聽(tīng)，感受到老師的積極回應(yīng)，同時(shí)還要表明自己的態(tài)度、看法和建議。</p> <p> 劉永波老師結(jié)合書(shū)中“傾聽(tīng)受教育者的述說(shuō)是教師的道德責(zé)任”一句，引出習(xí)近平總書(shū)記在北師大看望教師學(xué)生時(shí)談話中關(guān)于成為一個(gè)好教師的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，得出傾聽(tīng)為教師的道德轉(zhuǎn)化提供了可能性，傾聽(tīng)既具有道德實(shí)踐的功能，也具有道德價(jià)值的功能，它構(gòu)成了師德中一個(gè)特殊而又重要的組成部分。</p> <p> 李云燕老師將書(shū)中所講陶行知“邀請(qǐng)式傾聽(tīng)”的故事與自己的工作生活相結(jié)合，指出教育的立場(chǎng)應(yīng)站在學(xué)生一邊，要深知：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生，你別忙著把他們趕跑，不要等到坐火車(chē)、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分時(shí)才認(rèn)出他們?cè)悄愕膶W(xué)生。</p> <p> 姚佛定老師通過(guò)反省不久前他與母親的一場(chǎng)矛盾，分享給大家自己閱讀本書(shū)后得到的啟示：有時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)與生活中主動(dòng)傾聽(tīng)的太少，強(qiáng)制他人的太多，這或許是老師的職業(yè)病，作為老師、作為兒子、作為丈夫、作為同事，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不僅要聽(tīng)，還要從每一次的交流中攝取自己所需，去完善自己。</p> <p> 最后，在我與讀書(shū)之間的故事、讀書(shū)方法分享、好書(shū)推薦這一環(huán)節(jié)中，蘇紅老師分享了以地理為切入點(diǎn)，融入了新聞、生態(tài)、環(huán)境和人文等多種因素的《國(guó)家地理》這一知名刊物，再次對(duì)《傾聽(tīng)著的教育》這本書(shū)進(jìn)行詳細(xì)梳理，并給出十位新入職教師自己十余年的從教經(jīng)驗(yàn)，即閱讀教育著作，更新教育理念，開(kāi)展教育研究，這些都是課堂的延伸。</p> <p> 李毅老師結(jié)合自己的親子共讀繪本小時(shí)光與平日的美術(shù)課堂，闡述了繪畫(huà)就是孩子們內(nèi)心最真實(shí)的表達(dá)，而閱讀可以豐盈孩子們的內(nèi)心，正如今天她布置的黑板畫(huà)背景——讀書(shū)，可以讓精神屹立不倒。</p> <p> 李舟老師從自己小時(shí)候與書(shū)籍的緣分入手，聲情并茂地講述了讀書(shū)伴他成長(zhǎng)和他又是如何用書(shū)籍去啟迪學(xué)生心智的故事，同時(shí)還分享了他的讀書(shū)三法：音樂(lè)伴讀想象法、書(shū)籍和章節(jié)跳躍消倦法、發(fā)聲閱讀法。</p> <p> 慕容玄羽老師向大家推薦了關(guān)于讀書(shū)的系列書(shū)籍：朱光潛的《給青年的十二封信》《談讀書(shū)》及《胡適談讀書(shū)與做人》《呂思勉談讀書(shū)治學(xué)》《溫儒敏談讀書(shū)》，同時(shí)結(jié)合部編中小學(xué)語(yǔ)文教材總主編溫儒敏先生的“博雅”育人觀和教師讀書(shū)的三個(gè)維度，倡導(dǎo)大家：要多讀經(jīng)典名著，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，讀這些書(shū)其實(shí)就是一個(gè)契機(jī)，也許我們不能親近名人名家名師，但人人都可以通過(guò)閱讀其書(shū)，走進(jìn)他們的大師課，聆聽(tīng)他們的思想，記下自己的筆記。</p> <p> 李向榮校長(zhǎng)在傾聽(tīng)完老師們的讀書(shū)感悟后充分肯定了青年教師的讀書(shū)熱情和成果，并以李舟老師讀書(shū)與成長(zhǎng)的故事為例，希望青年教師能夠通過(guò)堅(jiān)持閱讀獲得靈魂的持續(xù)補(bǔ)給和滋養(yǎng)，鼓勵(lì)青年教師把讀書(shū)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生活習(xí)慣和精神追求，要多讀書(shū)，以此來(lái)促進(jìn)自身的發(fā)展和氣質(zhì)的提升。</p> <p> 因?yàn)樽x書(shū)、傾聽(tīng)與交流，學(xué)校青年教師們得以有這樣一個(gè)契機(jī)圍坐在一起，在感悟的話語(yǔ)中走進(jìn)彼此的心靈深處。恰如三毛所說(shuō)“讀書(shū)多了，容顏?zhàn)匀桓淖?。許多時(shí)候，自己可能以為許多看過(guò)的書(shū)籍都成過(guò)眼煙云，不復(fù)記憶，其實(shí)它們?nèi)詽摬卦跉赓|(zhì)里、在談吐上、在胸襟的無(wú)涯中，當(dāng)然也可能顯露在生活和文字里?！蔽覀兿嘈?，青年教師們定能通過(guò)閱讀拓寬靈魂的廣度與寬度，能在三十而立、跌宕起伏的生活中，擁有處變不驚、溫柔安定的內(nèi)心，也會(huì)以更加飽滿的熱情投入到日后的教育教學(xué)工作中，立足崗位自覺(jué)成長(zhǎng)、快速成長(zhǎng)。</p> <p> 此次青年教師讀書(shū)會(huì)，為本學(xué)期蘭州三中“大閱讀”行動(dòng)之教師讀書(shū)引領(lǐng)系列活動(dòng)畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。</p>