開發(fā)區(qū)幼兒自主游戲解讀視頻 ? 展評(píng)第1組第13篇

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爬梯搭建智慧多 一、活動(dòng)背景 　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出要珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。 二、活動(dòng)內(nèi)容與過程實(shí)錄 觀察時(shí)間：2020.7.9 觀察地點(diǎn)：戶外操場(chǎng) 觀察方法：追蹤觀察法 觀察班級(jí)：中班觀察對(duì)象：悅悅、彤彤 觀察者：孫蕓蕓 （一）快樂攀爬 　　操場(chǎng)上幾個(gè)小朋友正在開心的玩著攀爬梯游戲，可是你知道他們?cè)诖罱ㄟ^程中發(fā)生了什么呢？下面就請(qǐng)跟隨我一起去看一下吧！ （二）安全檢查發(fā)現(xiàn)問題 　　照片中穿花裙子的小女孩子名叫悅悅，她在攀爬梯搭建基本完畢后正在對(duì)梯子進(jìn)行安全檢查，檢查時(shí)悅悅發(fā)現(xiàn)問題說：“我感覺這個(gè)不結(jié)實(shí)”，于是依次從四腳梯上拆下兩個(gè)梯子。 （三）拆除合作搭建 　　悅悅和澄澄抬起一塊木板第一次搭建在兩個(gè)梯子中間后悅悅說：“我覺得這個(gè)短了”；于是悅悅又從涵涵手中拿過另一塊木板進(jìn)行嘗試搭建，結(jié)果發(fā)現(xiàn)還是太短了。 　　在悅悅不斷的實(shí)踐操作中，她已經(jīng)能對(duì)木板進(jìn)行觀察與比較，并且能通過目測(cè)初步確定兩個(gè)四腳梯之間距離，選擇木板。 （四）提出合理建議 　　悅悅在嘗試兩次換模板失敗后，彤彤說：“如果把這個(gè)再拉近一點(diǎn)點(diǎn)就好了。”悅悅聽取建議。 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出語言是交流和思維的工具。當(dāng)彤彤提出建議時(shí)也就是進(jìn)行了語言交流，語言的交流在提升幼兒的溝通能力的同時(shí)還發(fā)展了幼兒的交往能力。 （五）與同伴應(yīng)保持好溝通 　　但在調(diào)整四腳梯的時(shí)候，悅悅發(fā)現(xiàn)挪動(dòng)彤彤這邊的四腳梯會(huì)弄亂之前所搭好的木板滑梯和輪胎，所以她轉(zhuǎn)身走向另一個(gè)四腳梯，但是她的想法沒有和同伴溝通。 這時(shí)彤彤和林林挪動(dòng)了悅悅不想挪動(dòng)的四腳梯，悅悅看到這個(gè)情景立刻制止了兩個(gè)人。說：“不要?jiǎng)舆@個(gè)，你把這個(gè)往那邊點(diǎn)。” （六）齊心協(xié)力歸位 　　彤彤和林林知道悅悅想法后，他們一起把之前挪動(dòng)的四腳梯歸位，幼兒利用推、拉、抬、搬等方法一起合作完成，這一系列動(dòng)作很好的鍛煉了幼兒胳膊腿部肌肉的同時(shí)，也鍛煉了手眼腦的協(xié)調(diào)。 （七）個(gè)體差異 悅悅：有著自己的想法和良好的合作，但是缺乏主動(dòng)溝通。彤彤：能及時(shí)接納尊重同伴的觀點(diǎn)并能表達(dá)自己的想法，還能很好的與同伴合作。如果幼兒遇到問題時(shí)能與同伴及時(shí)溝通交流，我相信解決問題的速度會(huì)事半功倍。 （八）探究觀察 　　當(dāng)四腳梯推回原處后，悅悅和彤彤上下按了按木板后發(fā)現(xiàn)由于輪胎過高導(dǎo)致木板不平穩(wěn)。這一過程中幼兒通過細(xì)致的觀察，大大提升了幼兒的探究及解決問題的能力。 （九）發(fā)現(xiàn)問題解決問題 　　悅悅和彤彤一起合作拆下輪胎，然后又重新對(duì)輪胎進(jìn)行調(diào)整，擺放整齊，防止木板滑脫造成危險(xiǎn)。與此同時(shí)是涵涵和澄澄找到了適合的木板，放到了兩個(gè)四腳梯之間。 三、教師總結(jié)與反思 通過此次自主游戲活動(dòng)體現(xiàn)出一個(gè)群體，只有將溝通力、協(xié)商力、合作力和行動(dòng)力達(dá)到一致時(shí)，才能在解決問題時(shí)發(fā)揮它的巨大作用，這讓幼兒感受到成功的樂趣。同時(shí)在游戲活動(dòng)中也很好的培養(yǎng)了幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及堅(jiān)持性的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這也為幼兒日后的游戲活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然在分析中也存在以下不足： 1.游戲材料的單一，教師應(yīng)準(zhǔn)備充足的戶外游戲材料供幼兒使用與選擇，并在日后的游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲材料的多元化選擇和創(chuàng)造性運(yùn)用。 2.幼兒的分工不甚明確，個(gè)別幼兒溝通協(xié)商不到位。 3.在觀察前我一直在考慮是否介入幼兒的自主游戲,，而這次活動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)我之前的想法是多余的。我們應(yīng)該相信幼兒，給幼兒自行解決問題的機(jī)會(huì)，提升幼兒解決問題的能力。 四、改進(jìn)思路1.提供豐富恰當(dāng)?shù)挠螒虿牧稀?lt;/p> 材料是游戲的物質(zhì)支柱，是發(fā)展幼兒游戲行為的“教科書”，教師給幼兒提供恰當(dāng)?shù)挠螒虿牧?會(huì)大大提高幼兒的游戲質(zhì)量。2.增強(qiáng)幼兒自主游戲分工及規(guī)則意識(shí)。 常言道“無規(guī)則不成方圓”，游戲規(guī)則并非是教師給幼兒制定的單純行為限制、約束要求，而是通過平時(shí)的游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自主規(guī)則意識(shí)，讓幼兒在自主游戲活動(dòng)中自然而然建立規(guī)則。3.恰當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī) 教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入，而非直接干預(yù)，教師應(yīng)給幼兒獨(dú)立的思考空間，讓幼兒自主探索解決問題。