<h3> 生活中有各種相遇便有了許多美好：紙和筆的相遇便有了文字；我們與孩子的相遇便有了教育；孩子和閱讀相遇便有了心中的詩和遠方。盛夏時節(jié)，萬物蔥蘢，一群互不相識的有緣人相遇在精神的食府——海南省圖書館，為做好兒童閱讀的守護人而進行文化洗禮。</h3><h3> 兒童早期發(fā)展的重中之重是提升閱讀能力。為了逐步實現(xiàn)全民閱讀，提升學(xué)生素養(yǎng)和建設(shè)書香校園，輻射家庭的閱讀氛圍。培養(yǎng)一批具有獨立自主開展兒童閱讀推廣的教師，為兒童早期閱讀推廣工作向?qū)I(yè)化發(fā)展，形成早期閱讀推廣團隊。省教培院于2020年7月15日—18日，在海南省圖書館舉辦2020年海南省兒童閱讀推廣教師省級示范性培訓(xùn)，活動為期三天。</h3><h3> 活動安排流程:</h3><h3> 一、報到、開班儀式</h3><h3> 二、專題講座</h3><h3> 三、現(xiàn)場觀摩和經(jīng)驗分享</h3><h3> 當天下午舉行簡短的開班儀式，在儀式上，省培訓(xùn)院的領(lǐng)導(dǎo)介紹培訓(xùn)方案，并進行專業(yè)性、指導(dǎo)性解讀培訓(xùn)目的。勉勵學(xué)員們在生活中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，做一個腹有詩書氣自華的人。</h3> <h3> 之后由深圳少年兒童圖書館宋衛(wèi)館長做《如何設(shè)計兒童閱讀推廣的組織與實施》報告。宋館長站在兒童的角度，從兒童閱讀的概念、特點、意義等方面進行解讀。旨在培養(yǎng)兒童閱讀興趣，提高其文化素養(yǎng)，同時用詳實的數(shù)據(jù)分析當前的閱讀現(xiàn)狀，告訴大家：閱讀能力是任何學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問都從閱讀開始。唯有在早期培養(yǎng)孩子的閱讀能力，才能解決其它學(xué)習(xí)上的困擾，所以推廣早期閱讀，刻不容緩。 </h3> <h3> 遇見多彩多元閱讀。16日上午，來自上海黃浦區(qū)教育學(xué)院張紅教授為我們帶來《如何有效指導(dǎo)親子閱讀》專題講座。她用自己的專業(yè)研究與實踐經(jīng)驗告訴我們：閱讀是個體終身學(xué)習(xí)的重要手段；閱讀是一個不斷建構(gòu)的過程，學(xué)生與老師，孩子與家長，通過閱讀進行交流，是閱讀成為一種理解與對話的過程。</h3> <h3> 下午來自省軍區(qū)幼兒園于嫻的講座《書香浸潤童心，閱讀點亮童年》專題報告。于園長從閱讀環(huán)境、閱讀時間、閱讀指導(dǎo)、閱讀分享、親子閱讀等5個緯度將書香幼兒園的場景如詩如畫地展現(xiàn)在我們眼前。相信，浸潤在書香氛圍中的孩子，記憶鮮活、思想開闊！</h3> <h3> 來自?？谟⒉艑W(xué)校符碧玲副校長給我們分享了《我是兒童閱讀推廣人》的專題報告，明確“什么是兒童閱讀”以及兒童閱讀推廣面臨的困難。她用實踐經(jīng)驗深情的講述、專業(yè)的引領(lǐng)，梳理了兒童閱讀推廣工作要有儀式感、共情感、立體感、層次感。她說“閱讀是變美的途徑，作為老師 就要給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。</h3> <h3> “在兒童閱讀推廣路上，正如《牽著一只蝸牛去散步》，慢工才能出細活”。17日上午，來自湖南師范大學(xué)文學(xué)院湯素蘭教授為我們做了《兒童文學(xué)閱讀策略》專題報告。她指出兒童文學(xué)的關(guān)鍵要素是：具有兒童性、文學(xué)性、教育性。告誡老師要樹立兒童觀，為孩子們挑選優(yōu)秀的閱讀書籍，引導(dǎo)孩子分辨“好”與“好看”，讓孩子閱讀沿著書籍周游世界。</h3> <h3><font color="#010101"> 下午，學(xué)員們驅(qū)車前往海口英才學(xué)?，F(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)。進入英才園，沒有參天大樹、沒有青青小草，有的是氤氳的書香氣息。這是一所傳統(tǒng)與現(xiàn)代并重的校園，洋溢著濃濃炎黃傳承意蘊的書香氛圍。校園中每一面墻壁，每一根柱子都彰顯著文化氣息。</font></h3> <h3> 英才園的民樂團課前演繹民樂， 課后班級美文誦讀展演，讓人賞心悅目。</h3> <h3> 在這喧囂的世界，我們需要閱讀點亮生活，需要經(jīng)典滋養(yǎng)心靈。如果真有天堂，那天堂的模樣就是圖書館的模樣。</h3><h3> 周末已至，學(xué)員們學(xué)習(xí)熱情絲毫不減。一早趕赴圖書館等候，為期三天的學(xué)習(xí)即將結(jié)束。18日上午，來自海南師范大學(xué)教育學(xué)院蔣俊華老師為我們帶來精彩的專業(yè)講座《兒童心理與圖畫書閱讀》。蔣老師根據(jù)兒童認知發(fā)展規(guī)律分析其對閱讀行為及指導(dǎo)的影響。并以繪本故事為例，與現(xiàn)場老師進行探討，剖析兒童讀物在促進兒童發(fā)展上的應(yīng)用。讓在座的老師明白了怎樣科學(xué)地根據(jù)孩子的心理選擇有效的讀物。</h3> <h3> 學(xué)員們專心聆聽，認真完成筆記。</h3> <h3> 三天的培訓(xùn)精彩紛呈，本人收益良多。對今后兒童閱讀推廣行動有了明確的方向。</h3><h3> 活動最后，由省教培院吳海虹老師及關(guān)心鳳主任做活動總結(jié)并實踐布署。吳老師希望學(xué)員們通過對培訓(xùn)內(nèi)容的消化，內(nèi)化為自己的思想，轉(zhuǎn)化為實踐，做好兒童閱讀的領(lǐng)路人。</h3> <h3> 教育意味著一棵樹去搖動另一棵樹；一朵云推動另一朵云；一個靈魂去喚醒另一個靈魂。而教師，要做孩子的點燈人，為孩子點亮一盞又一盞的燈。</h3>