<p> 如果想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單獨乏味的義務，那么教師就應當走上從事教研這條幸福的道路上來。 </p><p> ----蘇霍姆林斯基</p> <p> 2020年7月21日，我們參加了山東省小學數學教研大講堂——基于數學文化的“數與代數”專題教學研討會。</p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 下午臨沂樸園的鄭玲玲老師針對上午的展示課做了經驗分享，她從數學文化的類型分析、數學文化的運用水平分析、數學文化的功能分析以及知識內容分析四個方面進行了解讀。</span></p> <p> 接下來是濟南市營市東街小學的耿倩倩老師為我們帶來的展示課——兩位數乘兩位數(進位)筆算。</p> <p> 耿老師從生活的情景入手，讓孩子們在情景中發(fā)現(xiàn)數學信息和數學問題。再提出問題之后放手讓孩子們自己去解決，充分發(fā)揮孩子們的自助探究和團隊合作能力，并讓孩子們作為小老師講解自己的想法，真正發(fā)揮和孩子的學習主題地位。在和孩子們探尋真理的路上，老師只是一個指引者，在鋪地錦和列豎式這兩種方法的探索中，孩子們悄無聲息的發(fā)現(xiàn)了算理。</p> <p> 數學文化融入在數學課堂中，真的是非常棒，它讓孩子們在感知知識的來龍去脈和發(fā)展歷程的過程中有一個愉快的學習體驗。</p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 精彩的展示課結束，是丁莉和魏會兩位主任的經驗分享。她們從教學內容、學情分析、教學目標、課內外資源收集、我們的設計五個方面對《兩位數乘兩位數（進位）筆算》進行了分析。她們的分析真是鞭辟入里，入木三分，為我以后的教學設計指明了一個新的方向。</span></p> <p> 今天的學習結束后，關于于科長提出的三個問題我也有了自己的思考。借助點子圖可以更直觀，更有趣味性和創(chuàng)造性，讓孩子在自己的各種創(chuàng)造中學會知識；各種算法之間的聯(lián)系可以通過轉化進行，在轉化中加深對知識內涵的理解；而數字文化的融入會讓孩子在愉悅的氛圍中更投入，課堂更高效。</p> <p> 精彩的分享讓老師們意猶未盡，滿滿的精髓讓老師們汲取的酣暢淋漓，也正是因為有了這樣 的學習機會才有了老師們的學、思、悟、行！我們將在實踐反思中探索，在探索中成長進步！</p>