聆聽李懷源老師的專題報(bào)告《小學(xué)整本書課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施》有感

王慧

今天觀看了李懷源老師的專題報(bào)告：《小學(xué)整本書課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施》使我對小學(xué)整本書閱讀產(chǎn)生了一些思考。 1941年，葉圣陶先生在其重要論文《論中國國文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂中》，對“讀整本的書”做了專門論述，明確提出“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”的主張。 “試問，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，不教他們讀整本的書，那習(xí)慣怎么養(yǎng)得成”從葉老的這句話可以看出，葉老重視讀整本書，是因?yàn)樽x整本書能夠養(yǎng)成讀書習(xí)慣，具體而言，讀整本書可以擴(kuò)大閱讀空間，應(yīng)用閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。   課程開始，李老師就提出為什么要閱讀？它是人類的一種生存方式，生活方式。閱讀要帶來思考，這是李老師一直在強(qiáng)調(diào)的。我們中國教育一直重視文學(xué)閱讀，忽視科學(xué)閱讀，李老師還問了一個問題：哪位老師能夠把一部手機(jī)的說明書從頭到尾讀完，讀明白，幾乎沒人舉手。 從李老師的專題報(bào)告：《小學(xué)整本書課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施》中我學(xué)習(xí)到了很多知識，作為一名低年級的語文老師，在以后的推進(jìn)整本書閱讀工作中，我一定會把今天所學(xué)到的策略結(jié)合自己的班級實(shí)際加以應(yīng)用，幫助孩子們真正體會到讀書的樂趣。 一、重視整本書的推薦和選擇。 選擇整本書的時候可以和教科書的內(nèi)容結(jié)合起來，例如現(xiàn)在我們用的部編版教材，每一冊都會有“快樂讀書吧”的內(nèi)容，可以建議孩子先來讀教科書推薦的書目。教師在選擇整本書以前，一定要先讀一讀，然后推薦給學(xué)生，最主要的標(biāo)準(zhǔn)是孩子是否喜歡。 二、重視整本書閱讀不同時段有不同的課型。 比如剛開始拿到一個整本書，最開始的時候給孩子們安排導(dǎo)讀課，之后可以安排孩子進(jìn)行自己的自讀課，讀完以后可以安排孩子進(jìn)行交流課，最后還可以開展一些分享課、體驗(yàn)課、欣賞課等等，每個課程都有一定的設(shè)計(jì)目標(biāo)，滿足孩子在閱讀整本書不同時段的需求。 三、重視整本書閱讀的指導(dǎo)。 首先要按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，低年級的學(xué)生適合教師先讀給他們聽，當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀能力，能夠借助拼音閱讀的時候，教師要及時放手，讓學(xué)生自主閱讀，閱讀的重點(diǎn)應(yīng)該是情節(jié)、人物、閱讀興趣等。中年級的學(xué)生完全能夠自己閱讀了，教師就可以設(shè)計(jì)讀書報(bào)告單，幫助學(xué)生把握讀物的主要內(nèi)容，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀物中的細(xì)節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到人物的心理變化。高年級的閱讀教師可以設(shè)計(jì)稍微復(fù)雜的讀書報(bào)告單，也可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，要注重引導(dǎo)學(xué)生對深層次的問題進(jìn)行討論。其次是按照讀物特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，小學(xué)階段讀物主要有圖畫書、童話、童謠、兒童詩、散文、小說、科技作品等，不同的體裁有不同的特點(diǎn)，教師應(yīng)該能夠把握體裁的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。 四、重視整本書閱讀的評價。 可以從閱讀的質(zhì)和量兩個方面來評價，質(zhì)主要是興趣、習(xí)慣、效果等，量則是書目和閱讀時間，評價的方式不固定，要豐富多彩，無論采用哪種方式，宗旨只有一個：評價是為了讓學(xué)生獲得持續(xù)的閱讀熱情。 深知整本書閱讀對孩子的益處，雖然暫時做的不夠好，但我會帶著對整本書閱讀課程的學(xué)習(xí)收獲，加上在實(shí)踐中不斷總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)在班級里開展整本書閱讀課程，希望孩子們的收獲會越來越多。