<p> 7月21日和22日，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，山東省教育科學(xué)研究院組織了基于數(shù)學(xué)文化的“數(shù)與代數(shù)”專題研討會(huì)。在東古城聯(lián)校教研室的統(tǒng)籌安排下，田馬園小學(xué)數(shù)學(xué)老師開展集中學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，加深了對數(shù)學(xué)文化教學(xué)的理解，明白了教師不僅要教授知識(shí)，更應(yīng)向?qū)W生拓展一些數(shù)學(xué)文化知識(shí)，提升自己的文化素養(yǎng)！</p> <p> 活動(dòng)中，梁娟校長執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（口算）》一課：用點(diǎn)子圖形象的展示了計(jì)算的算理，通過數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法讓學(xué)生明白了算理、算法。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維方法的內(nèi)化，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。安娜教師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）》一課:選材源于生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)信息，尋找條件，提出問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察不同算法的異同，明白理解“先分后合”轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。耿倩倩教師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）》一課，整體結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程流暢，環(huán)環(huán)相扣，將數(shù)學(xué)知識(shí)植入生活實(shí)際。耿老師將乘法口訣與豎式結(jié)合在一起，讓人眼前一亮。并且介紹了數(shù)學(xué)發(fā)展史中，乘法計(jì)算的經(jīng)典算法—鋪地錦，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生受到了數(shù)學(xué)文化的浸潤。讓我們深深感到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)承擔(dān)向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)文化的重要職責(zé)。</p><p><br></p><p> </p><p> </p> <p> 通過這次學(xué)習(xí)研討，我們教師不僅要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，還要重視數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的滲透，更需要我們教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)世界。我們教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，提自身的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)積累更多的數(shù)學(xué)文化知識(shí)和數(shù)學(xué)文化研究的資料，拓展自身的數(shù)學(xué)文化知識(shí)儲(chǔ)備。要主動(dòng)挖掘數(shù)學(xué)文化素材，將數(shù)學(xué)文化融入到課堂中來，不斷的探索數(shù)學(xué)文化教學(xué)策略，梳理合理的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。把數(shù)學(xué)文化合理的植入數(shù)學(xué)課，使課堂充滿活力。要注重對實(shí)踐行動(dòng)的反思，及時(shí)總結(jié)研究過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足，加強(qiáng)與專家同伴的學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)自己的研究不斷前行！</p><p> </p><p> </p> <p><br></p><p><br></p><p> </p><p><br></p><p> </p>