<p> 假期的到來，抵擋不住老師們的學(xué)習(xí)熱情，7月21日-7月22日東營區(qū)第一中學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)組的老師們齊聚釘釘平臺(tái)，聆聽山東省小學(xué)數(shù)學(xué)“教研大講堂”。本次教學(xué)研討會(huì)基于數(shù)學(xué)文化的“數(shù)與代數(shù)”專題，為老師們提供了又一場(chǎng)數(shù)學(xué)文化的盛宴，通過基于數(shù)學(xué)文化的課堂展示、分析、評(píng)課、報(bào)告等，讓我們對(duì)于數(shù)學(xué)文化有了更加深入的認(rèn)識(shí)，感受到數(shù)學(xué)文化的獨(dú)特魅力。</p> <p> 威海市高新區(qū)大嵐寺小學(xué)校長梁娟老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（口算）》用“小知識(shí)大道理”的手筆描繪出數(shù)學(xué)課堂的扎實(shí)，體現(xiàn)出培養(yǎng)講道理的數(shù)學(xué)家的理念。她從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，復(fù)習(xí)口訣，引出計(jì)數(shù)單位，并借助“點(diǎn)子圖”，數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生理解口算就是計(jì)數(shù)單位的計(jì)算，幫助學(xué)生理清了算理與算法之間的關(guān)系，最后以數(shù)學(xué)小視頻的形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算的演變，借助數(shù)學(xué)文化實(shí)現(xiàn)“以文育人”的目標(biāo)。王曉萍等老師對(duì)這一節(jié)課基于數(shù)學(xué)文化的教學(xué)設(shè)計(jì)解讀和課例點(diǎn)評(píng)，讓我們有了更加清晰、立體的認(rèn)識(shí)。</p> <p> 臨沂樸園小學(xué)的安娜老師執(zhí)教了《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）》。安老師從學(xué)生的生活情境切入，采用發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，解決問題的教學(xué)思路。在具體問題的解決過程中，借助“實(shí)物直觀”和“點(diǎn)子圖”，凸顯轉(zhuǎn)化思想，引領(lǐng)學(xué)生理解各部分的意義，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)溝通算理和算法。最后利用視頻將“鋪地錦”、“格子算法”、“算籌法”等方法進(jìn)行溝通聯(lián)系，滲透數(shù)學(xué)文化，凸顯了育人價(jià)值。隨后鄭玲玲老師進(jìn)行基于數(shù)學(xué)文化的教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)介紹，并闡述了對(duì)三個(gè)問題的思考，使得我們對(duì)于本節(jié)課中數(shù)學(xué)文化如何融入課堂的理解更加深入。 </p> <p> 濟(jì)南市營市東街小學(xué)耿倩倩老師執(zhí)教《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的（進(jìn)位）筆算》。耿老師也是從學(xué)生熟悉的街景生活情境入手，采用發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，解決問題的教學(xué)思路。在解決一系列問題串的過程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)筆算方法的過程，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，溝通算理算法，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。隨后丁莉和魏會(huì)兩位老師進(jìn)行了相應(yīng)的教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)的介紹，特別是三次教學(xué)設(shè)計(jì)的完善和改進(jìn)的過程，回顧了如何在不斷的打磨中實(shí)現(xiàn)和完善數(shù)學(xué)文化與課堂的交融，讓我循著他們的足跡，一起學(xué)習(xí)和成長。</p> <p> 第二天，威海市小學(xué)教研員陳梅主持了7.22號(hào)的小學(xué)教研大講堂。會(huì)議中來自威海高新區(qū)的于華靜老師和她的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)交流了基于數(shù)學(xué)文化的教材分析框架改進(jìn)與研究，以及基于新框架下的教材分析解讀。</p> <p> 威海市高新區(qū)教研中心的于華靜老師作了題為《基于數(shù)學(xué)文化的教材分析框架與改進(jìn)研究》的報(bào)告。于老師從研究緣起、問題的提出、我們的探索、反饋效果四個(gè)方面總結(jié)她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教材分析框架的研究歷程。并結(jié)合《圓的周長》單元教學(xué)案例詳細(xì)介紹數(shù)學(xué)文化運(yùn)用的主要類型：附加式、融入式、復(fù)制式。為我們小學(xué)數(shù)學(xué)文化單元教學(xué)研究?jī)?yōu)化設(shè)計(jì)，提供了思路。</p> <p> 賀延霞老師交流了基于數(shù)學(xué)文化的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”單元教材分析。賀老師指出，我們應(yīng)該充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的育人功能，引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考世界，從文化的角度反思數(shù)學(xué)，從文化的層面進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。</p> <p> 畢欣榮老師在教學(xué)資源的收集和數(shù)學(xué)文化滲透建議兩個(gè)方面交流了基于數(shù)學(xué)文化的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》課外教學(xué)資源收集及教材修訂建議。</p> <p> 會(huì)議最后，山東省教科院徐云鴻主任進(jìn)行會(huì)議總結(jié)，徐主任充分肯定了名師、名校、專家的引領(lǐng)作用，并作了題為《做研究型教師 從優(yōu)秀走向卓越》的報(bào)告。報(bào)告中指出數(shù)學(xué)文化研究要從個(gè)體走向共同體，從研究路徑、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究態(tài)度、搭建平臺(tái)等方面打造教研特色，最后，徐主任對(duì)數(shù)學(xué)老師提出殷切期望“做研究型教師，從優(yōu)秀走向卓越”！</p> <p> 在一天半的線上教學(xué)研討會(huì)期間，老師們?cè)缭鐏淼街辈ラg，認(rèn)真聆聽、記錄、反思、總結(jié)，在這個(gè)過程中不斷汲取知識(shí)、充實(shí)自我。</p> <p> 本次線上教研學(xué)習(xí)讓老師們心潮澎湃，專家的報(bào)告讓我們明確了數(shù)學(xué)文化的研究方向。有了專家的引領(lǐng)，有了教研室的支持，下學(xué)期，我們將在學(xué)校教科室?guī)ьI(lǐng)下詳細(xì)規(guī)劃，積極行動(dòng)，主動(dòng)開展數(shù)學(xué)文化研究，師生共同行動(dòng)，根植數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，掀起數(shù)學(xué)文化的研究浪潮……</p> <p>編輯：常艷梅 韓建華</p><p>審核：成艷芳</p>