<p> 為推進(jìn)山東省基礎(chǔ)教育改革項目《數(shù)學(xué)文化教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的研究》的實施，交流數(shù)學(xué)文化的教學(xué)經(jīng)驗，省教科院于7月21日-22日舉辦山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教研大講堂——基于數(shù)學(xué)文化的“數(shù)與代數(shù)”專題教學(xué)研討會。蘭陵縣第十一小學(xué)數(shù)學(xué)教師代表同步在線參加會議。本次會議由省教科院徐云鴻主任組織，臨沂市教育科學(xué)與研究發(fā)展中心于江美主任，濟(jì)南小學(xué)數(shù)學(xué)教研員謝毅主任，威海市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員陳梅主任主持。</p> <p>威海團(tuán)隊：</p><p> 首先是，威海市高新區(qū)大嵐寺小學(xué)的梁娟校長執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（口算）》。梁老師基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，借助點子圖，引導(dǎo)學(xué)生掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。利用數(shù)形結(jié)合和推理轉(zhuǎn)化的方法，引領(lǐng)學(xué)生自主探索口算算理，培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力。在課堂最后回溯數(shù)學(xué)歷史，了解“十進(jìn)制計數(shù)法與九九乘法口訣”拓展數(shù)學(xué)文化，并進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生真切感受到民族的強(qiáng)大。</p> <p> 隨后威海團(tuán)隊王曉萍老師就本節(jié)課教學(xué)設(shè)計和課例進(jìn)行精彩點評。她通過實例，層層剖析，系統(tǒng)展示了單元數(shù)學(xué)文化的整體架構(gòu)，課時安排和活動規(guī)劃。</p> <p>臨沂團(tuán)隊： </p><p> 首先是，來自臨沂樸園小學(xué)的安娜老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）》一課。她充分利用了研究報告單上面的點子圖，借助直觀，對比分析四位同學(xué)的分步計算，進(jìn)而向?qū)W生展示其中凸顯的轉(zhuǎn)化思想——先分后合，再通過數(shù)形結(jié)合，對比三位同學(xué)的豎式，以及滲透古代計算方法畫線法、鋪地錦的數(shù)學(xué)史文化，讓學(xué)生充分理解了豎式的本質(zhì)，就是先分后合，求有多少個計數(shù)單位。</p> <p> 接著鄭玲玲老師從基于數(shù)學(xué)文化的教材分析和教學(xué)設(shè)計兩方面談了她們團(tuán)隊所做出的的努力。首先，基于數(shù)學(xué)文化的教材分析，她從數(shù)學(xué)文化的類型分析、數(shù)學(xué)文化的運(yùn)用水平、數(shù)學(xué)文化的功能分析、知識內(nèi)容分析四個方面進(jìn)行了闡述。其次，基于數(shù)學(xué)文化的教學(xué)設(shè)計。鄭老師從三個方面進(jìn)行了闡述，分別是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，教學(xué)過程設(shè)計和教育史的教育價值。其中教學(xué)過程的設(shè)計很關(guān)鍵，鄭老師團(tuán)隊從三個方面著力出擊，一是借助直觀，凸顯轉(zhuǎn)化思想；二是數(shù)形結(jié)合，理解豎式本質(zhì)；三是滲透數(shù)學(xué)文化，關(guān)聯(lián)不同方法，通過這些設(shè)計，有效體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的功能和教育價值。</p> <p>濟(jì)南團(tuán)隊：</p><p> 下午來自濟(jì)南市營市東街小學(xué)耿倩倩老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）筆算》。為注重知識的前勾后連，教師以聚焦融入式加入了古人的計算方法鋪地錦，深入理解算理，學(xué)生興趣很高，這充分展示了數(shù)學(xué)文化的力量。通過對鋪地錦和豎式計算兩種算法的對比，不斷感悟蘊(yùn)含其中的變與不變，變的是呈現(xiàn)形式運(yùn)算順序，而先分后和是不變的。</p> <p> 隨后，來自濟(jì)南的丁莉老師和魏會老師帶來本節(jié)課的精彩解讀和教學(xué)分析。本課采用知識線和時間線兩條路線，在抽象枯燥的探究中注入濃濃的數(shù)學(xué)文化體驗，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的力量。讓學(xué)生在歷史長河中感受到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，理解數(shù)學(xué)思想，體會數(shù)學(xué)文化的價值。</p> <p> </p> <p>數(shù)學(xué)文化研究框架分析解讀：</p><p> 7月22日來自威海市高新區(qū)教研員于華靜老師帶來了《基于數(shù)學(xué)文化的教材分析框架改進(jìn)研究》。于老師對照原來使用的教材分析框架，審視之前準(zhǔn)備教材分析的過程中遇到的問題，找到改進(jìn)教材分析的突破門。新的教材分析框架更加清晰，一目了然，方便一線老師操作和理解。</p><p> 賀言霞老師根據(jù)新的教材分析框架對《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》單元進(jìn)行基于數(shù)學(xué)文化的單元教材分析。賀老師從數(shù)學(xué)文化載體類型、數(shù)學(xué)文化的運(yùn)用水平、數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的功能、數(shù)學(xué)文化的量現(xiàn)方式和數(shù)學(xué)文化的量現(xiàn)位置這五個維度出發(fā)，對單元教材進(jìn)行分析。 </p><p> 畢欣榮老師帶來了基于數(shù)學(xué)文化的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》課外教學(xué)資源收集以及教材修訂建議。收集課外教學(xué)資源能更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透，學(xué)科知識融合，引導(dǎo)學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)文化的博大精深。</p><p> 陳梅教研員指出威海團(tuán)隊正在對教材分析框架和指標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，在徐云鴻老師的引領(lǐng)下，從數(shù)學(xué)文化的視角切入單元整體教學(xué)研究，老師們會更加緊密的緊跟徐老師和各市研究的步伐，加深、加強(qiáng)、加速對數(shù)學(xué)文化的研究。</p> <p> 最后，本次線上教學(xué)研討會壓軸的是省教研員徐云鴻老師的總結(jié)講座《做研究型教師 從優(yōu)秀走向卓越》。徐老師認(rèn)為名師的發(fā)展要從個體走向共同體。勸勉我們要做研究型教師，在共同體中成長。研究是名師成長的必由之路，只有真正的研究老師們才會真正的成長。希望大家共同努力，把山東省小學(xué)數(shù)學(xué)“教研大講堂”做好、做大、做強(qiáng)。</p> <p> 蘭陵縣第十一小學(xué)的數(shù)學(xué)教師們暑期仍然在學(xué)習(xí)的路上前行，在本次教研活動一天半的學(xué)習(xí)中，大家不斷反思、不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研。老師們認(rèn)真聆聽，互相分享自己的所思所想，動筆記錄下了所思所感，每一位老師都有自己的收獲和思考。</p> <p> 專家的講座給了我們思考和啟發(fā)，會議中一個個課例的解析，一次次專業(yè)引領(lǐng)，都讓我們感受到數(shù)學(xué)文化的教學(xué)魅力。</p> <p> 此次活動擴(kuò)大了老師們的教育視野，每位教師撰寫了學(xué)習(xí)體會，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師的綜合素養(yǎng)。在今后的教育教學(xué)活動中，我校教師將不斷提高自身的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)能力，踐行課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，為培養(yǎng)新時代人才做出更大的貢獻(xiàn)。</p> <p> 編輯：王夫榮</p><p> 審核：張兵</p>