<p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">7月21—22日，有幸通過(guò)釘釘直播參加了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教研大課堂關(guān)于“基于數(shù)學(xué)文化的數(shù)與代數(shù)專題教學(xué)研討會(huì)”活動(dòng)。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">?</span></p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">數(shù)學(xué)文化走進(jìn)中小學(xué)課堂，滲入實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會(huì)數(shù)學(xué)的文化品位，體察社會(huì)文化和數(shù)學(xué)文化之間的互動(dòng)。</span></p> <p>令我感受深刻的是臨沂團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）》及其對(duì)應(yīng)的教材分析和數(shù)學(xué)文化解讀。</p> <p>安娜老師，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生活情境出發(fā)，利用點(diǎn)子圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，滲透學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)文化相結(jié)合，使學(xué)生在獲得現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)它的發(fā)展歷程有所了解，更能加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。</p><p><br></p> <p>緊接著，鄭玲玲老師針對(duì)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）》做出了教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)。</p> <p>談到數(shù)學(xué)文化，往往會(huì)聯(lián)想到數(shù)學(xué)史。確實(shí)，宏觀地觀察數(shù)學(xué)，從歷史上考察數(shù)學(xué)的進(jìn)步，確實(shí)是揭示數(shù)學(xué)文化層面的重要途徑。但是，除了這種宏觀的歷史考察之外，還應(yīng)該有微觀的一面，即從具體的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想中揭示數(shù)學(xué)的文化底蘊(yùn)。臨沂團(tuán)隊(duì)通過(guò)一些新視角，力求多側(cè)面地展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化，令人耳目一新，嘆為觀止。</p> <p>教學(xué)設(shè)計(jì)重視數(shù)學(xué)文化的多元性和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性，在方法學(xué)習(xí)對(duì)比中提煉數(shù)學(xué)本質(zhì)，感受數(shù)學(xué)的魅力。</p> <p>立足學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生借助點(diǎn)子圖理解乘法算式中每一步的含義，直觀呈現(xiàn)讓算理看得見(jiàn)，讓思維過(guò)程說(shuō)得清。</p><p>新課標(biāo)指出，筆算教學(xué)不應(yīng)僅限于豎式計(jì)算，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索和運(yùn)用不同的方法計(jì)算。</p><p>學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，對(duì)同一題計(jì)算問(wèn)題，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格存在差異，常常會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法和計(jì)算策略，這正是學(xué)生具有不同個(gè)性的體現(xiàn)，數(shù)學(xué)文化的加入，恰當(dāng)彌補(bǔ)了這一重要方面。</p>