一睹名師風(fēng)采，走進(jìn)名師課堂——基于數(shù)學(xué)文化的“數(shù)與代數(shù)”專題教學(xué)研討會(huì)

陳曉華寧津縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

為了推進(jìn)山東省基礎(chǔ)教育整改重點(diǎn)項(xiàng)目《數(shù)學(xué)文化教學(xué)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的研究》的實(shí)施，交流各市數(shù)學(xué)文化教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)和做法。2020年7月21日-22日通過(guò)釘釘直播的方式開(kāi)展了為期一天半的基于數(shù)學(xué)文化的“數(shù)與代數(shù)”專題教學(xué)研討學(xué)習(xí)。 　　會(huì)議中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域研究的是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》。信息窗一《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)》，由威海市高新區(qū)大嵐寺小學(xué)梁娟校長(zhǎng)進(jìn)行示范研究課；信息窗二研究的是《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）》，由臨沂樸園小學(xué)安娜老師進(jìn)行講授；信息窗三《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）》，由濟(jì)南市營(yíng)市東街小學(xué)耿倩倩老師進(jìn)行示范研究課。每節(jié)課后分別由課題組成員進(jìn)行詳細(xì)的教材分析以及對(duì)課例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 信息窗一 　　梁娟老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算》把簡(jiǎn)單的一節(jié)口算課做成了非常有內(nèi)涵、深邃的一節(jié)課。借助點(diǎn)子圖，數(shù)形結(jié)合，把抽象的數(shù)學(xué)算理直觀的展示出來(lái)。通過(guò)學(xué)生三種不同的算法，讓學(xué)生對(duì)比，巧妙的把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引入到計(jì)數(shù)單位上，將計(jì)算過(guò)程與計(jì)數(shù)單位相結(jié)合，學(xué)生在理解算理的過(guò)程中自然而然的總結(jié)出算法，真正做到了知“禮”懂“法”。 　　課程最后加入數(shù)學(xué)文化微視頻對(duì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和乘法口訣詳細(xì)介紹，既深入又生動(dòng)，幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，感受到數(shù)學(xué)之美，感受到古人的智慧，感受到濃濃的自豪感。 　　課后，由課題組成員王曉萍老師進(jìn)行了《基于數(shù)學(xué)文化的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”單元教學(xué)設(shè)計(jì)》的講評(píng)。數(shù)學(xué)具有科學(xué)與人文雙重學(xué)科性質(zhì)和精神價(jià)值，數(shù)學(xué)教育絕不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的教育，更是數(shù)學(xué)文化的教育。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，學(xué)生要認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和審美價(jià)值。因此，需要我們從文化的視角再認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)，進(jìn)而審視原來(lái)我們熟悉的教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)教育為學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。這段話使我對(duì)學(xué)生教學(xué)的認(rèn)識(shí)更深入了一層，在教學(xué)過(guò)程中，不能停留在知識(shí)的傳授表層上，要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)方法的滲透，從中體會(huì)到更多的數(shù)學(xué)文化的價(jià)值。 信息窗二 　　安娜老師講授的是信息窗二《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）》。這節(jié)課以挖掘?qū)W生潛在能力為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法。在探索過(guò)程中，安老師很好的引導(dǎo)學(xué)生思考，卻不會(huì)過(guò)多進(jìn)行干擾，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)非常值得學(xué)習(xí)。 　　由課題組鄭玲玲老師對(duì)教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講評(píng)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)文化作為教材的重要組成部分，它滲透在教材的每個(gè)環(huán)節(jié)。深入分析數(shù)學(xué)文化在教材中的作用，可以幫助我們更好的進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。 信息窗三 　　信息窗三《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）》由耿倩倩老師進(jìn)行示范課。課堂中，她合理的引領(lǐng)學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位計(jì)算方法進(jìn)行摸索，并講授了鋪地錦的計(jì)算方法，大部分學(xué)生都很感興趣，從而對(duì)豎式計(jì)算的方法能更好的進(jìn)行理解。課外知識(shí)的拓展可以更好的促進(jìn)課堂教學(xué)，教師不應(yīng)當(dāng)將精力都集中在教材中的知識(shí)點(diǎn)，更要合理利用課外知識(shí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。 　　課后由丁莉和魏會(huì)老師對(duì)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位筆算）》進(jìn)行教學(xué)解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)。鋪地錦是我國(guó)明朝大位撰寫(xiě)的《算法統(tǒng)宗》中的一種計(jì)算方法，課堂中以小知識(shí)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，其目的是幫助學(xué)生拓展視野，了解與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的歷史知識(shí)。另外，耿老師在教學(xué)中采用附加式、融入式等方式將數(shù)學(xué)文化很好的融入課堂，再用知識(shí)線和時(shí)間線將豎式計(jì)算的方法進(jìn)行了很好的傳授。 　　最后由徐云鴻老師對(duì)大會(huì)進(jìn)行總結(jié)報(bào)告《做研究型教師，從優(yōu)秀走向卓越》。徐老師指出，學(xué)校不僅是學(xué)生和學(xué)生之間可以協(xié)同合作、共同學(xué)習(xí)的地方，同時(shí)也是教師和教師之間共同合作學(xué)習(xí)的地方，教師也由以前以教為主的轉(zhuǎn)接，向以學(xué)為主的專家轉(zhuǎn)變。教師不能僅僅將目光集中到知識(shí)的教學(xué)上，還要對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，進(jìn)行專門(mén)的課題研究，有利于教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，從更深的更專業(yè)的角度進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)進(jìn)行課題研究，研究即成長(zhǎng)，既是個(gè)人的成長(zhǎng)，也是團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，更加知道了為什么要開(kāi)展課題研究，看清來(lái)路，理清思路，方能找準(zhǔn)前進(jìn)的道路。 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索 一天半的學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，“小學(xué)數(shù)學(xué)教研大講堂”給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在家就能聽(tīng)名師、學(xué)名師。學(xué)到的名師課堂和經(jīng)驗(yàn)我也將運(yùn)用到我的日常教學(xué)中來(lái)，未來(lái)的教學(xué)之路還很漫長(zhǎng)，我將一步一個(gè)腳印的走下去，一路學(xué)習(xí)一路成長(zhǎng)。