<p> 大暑時節(jié)日炎炎，學習之風涼習習。</p><p> 今天，我們有幸聆聽了由兒童閱讀教育研究中心專家付仕瓊老師帶來的《青少年閱讀教學相關問題與解決之道》講座。</p> <p> 馬上開課啦！炎炎夏日里，一股清涼學習之風拂過我們的心田。老師們都積極的參與其中。</p> <p> 評論區(qū)內(nèi)，來自五湖四海的老師們掀起了一股打卡學習熱潮。</p> <p style="text-align: center;"><b>此次講座付老師由以下幾個方面展開：</b></p><p style="text-align: center;"><b>一、當前閱讀教學現(xiàn)狀</b></p><p style="text-align: center;"><b>二、關于閱讀能力分級</b></p><p style="text-align: center;"><b>三、閱讀能力分級課程</b></p><p><b><span class="ql-cursor">?</span></b></p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">一、閱讀教學現(xiàn)狀</b></p><p><b>（1）小學語文測試現(xiàn)狀</b></p><p><b> 1、重視閱讀</b></p><p> 閱讀篇幅:1-3篇</p><p> 閱讀題量: 3-5個題/篇</p><p> 閱讀分值:起伏在10-30分之間</p><p> 特例:閱讀聽力的檢測</p><p><b> 2、文本豐富</b></p><p> 閱讀測評的文本，</p><p> 不再局限于文學性的文本，</p><p> 有大量的信息型文本和非連續(xù)性文本。</p><p><b> 3、整本書閱讀</b></p><p> 部分地區(qū)和學校，</p><p> 有關于整本書閱讀的測試題，</p><p> 這不是普遍的現(xiàn)象，</p><p> 但也是一種趨勢。</p><p><b>（2）小學語文課程現(xiàn)狀</b></p><p> 1、每天一節(jié)語文課。</p><p> 2、承擔非語文教學工作。</p><p> 3、各種教學研討頻繁。</p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">二、閱讀能力分級</b></p><p><b>（1）面臨難題</b></p><p> 1、缺閱讀教學課程。</p><p> 2、無閱讀能力分級訓練。</p><p><b>（2）閱讀能力對比思考</b></p><p><b style="color: rgb(22, 126, 251);">互動：</b>一年級與六年級閱讀能力是否有差別？</p><p> 三年級與四年級閱讀能力是否有差別？</p><p><b>（3）關于分級</b></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> </span><b style="color: rgb(237, 35, 8);">不讓一個孩子掉隊</b></p><p> 就是從一年級到六年級,對每一個年級的學生應該達到的閱讀能力做出明確的定義、劃分、描述;可以看孩子們是不是達到了他應該達到的區(qū)間。要保證每一個孩子都能達到他應該達到的能力水平。</p><p><b>（4）怎么分級</b></p><p><span style="font-size: 15px;"> </span><span style="font-size: 18px;">閱讀材料分級</span><span style="font-size: 15px;">（藍思分級閱讀）</span></p><p><span style="font-size: 18px;"> 閱讀能力分級</span><span style="font-size: 15px;">（PISA國際學生評估項目）</span></p><p><b style="font-size: 18px;"> </b><b style="font-size: 18px; color: rgb(22, 126, 251);"> 互動：</b><span style="font-size: 18px;">是閱讀材料分級重要還是閱讀能力分級重要？</span></p><p><b>（5）分級標準</b></p><p><b> 1、</b>借鑒國際先進測評,建立閱讀能力點。</p><p><b style="font-size: 15px;"> </b><span style="font-size: 15px; color: rgb(22, 126, 251);">調(diào)查-概括-解釋-運用-評鑒-探究</span></p><p><b> 2、</b>針對閱讀能力點,建立分級閱讀系統(tǒng)。</p><p><b> 3、</b>命制閱讀試卷,檢測閱讀能力等級。</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">三、閱讀能力分級課程</b></p><p><b>（1）課程內(nèi)涵</b></p><p><b style="color: rgb(22, 126, 251);"> 訓練=練習=課程示范</b></p><p> 閱讀能力分級課程，就是以閱讀能力分級標準為依據(jù)，建立的閱讀訓練課程。</p><p><b>（2）課程定義</b></p><p> 簡單說來,就是教師提供標準的示范動作，孩子模仿教師的標準動作，完成規(guī)定動作。這就是課程。</p><p><b>（3）課程目的</b></p><p> 標準值訓練</p><p> 能力點全訓練</p><p> 階梯式提升訓練</p><p><b>（4）課程與教學融合</b></p><p> 把語文課真正當作閱讀課來上。</p><p><br></p><p> 接著，付老師借用二年級的一篇童話故事課文《企鵝寄冰》。為我們簡單介紹了一下如何建立學生的六個閱讀能力點。</p><p> 讓大家對于閱讀分級訓練有更深程度的理解。</p><p><br></p> <p> 此次講座，讓各位老師都受益匪淺，閱讀指導是一個堅持不懈的過程。不斷的學習新方法，讓老師們能更好的對孩子們進行閱讀指導訓練，也讓孩子們在閱讀這條長廊里越走越順，越走越遠。</p><p> 我們一定會繼續(xù)堅持?</p><p> 保證每一個孩子不掉隊！??</p> <p style="text-align: center;"><b>圖文：劉珍</b></p><p style="text-align: center;"><b>審核：楊琪花</b></p><p><br></p>