<p> 著名教育家蒙臺梭利曾說過：“只有通過觀察，才能真正了解兒童的內(nèi)在需要和個別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境和材料，并采取應有的態(tài)度來配合兒童成長的需要?！钡?，在現(xiàn)實操作中教師需要觀察什么？如何觀察？觀察后應采取哪些措施以及實施中如何把握好“尺度”則是教育工作的重中之重。</p><p><br></p> <p> 7月23日上午，海南省軍區(qū)幼兒園開展從“看見”到“看懂”——“如何觀察幼兒”園本教研活動。瓊臺師范學院學前教育學院的教師團隊在莊小滿院長的帶領(lǐng)下參與本次教研活動。于嫻園長對高校團隊的親臨指導表示熱烈的歡迎，本次會議由教研組陳萍副園長主持，軍幼全體主班教師參加。</p> <p> “生活、游戲、課程”是《綱要》與《指南》強調(diào)的核心理念，將理念落實到幼兒園一日生活當中，是為了讓幼兒園課程活動更適合幼兒，更生動，更豐富，更有趣，更有效地促進幼兒獲得新的經(jīng)驗。</p><p> 為了更好的開展班級自主游戲，更有效的支持幼兒自主游戲的開展，老師們針對游戲中的“觀察”進行了重新審視和思考，在陳副園長主持下，大家對如何觀察幼兒做了一次新的梳理，結(jié)合班級工作進行反思，分析問題，深度研討！</p> <p> 教研會上各位老師暢所欲言，各抒己見，研討的氣氛非?；钴S。隨著不同老師的發(fā)言、拋出新的觀點，新觀點又觸發(fā)更多新的思想火花，逐漸將研討的話題拓寬、深化。</p> 回歸初心 何為觀察 <p> 觀察是走進孩子、了解孩子、幫助孩子；</p><p> 觀察是體驗孩子、體諒孩子，體會孩子內(nèi)心需求的重要途徑，也是教師自我發(fā)展的重要路徑；</p><p> 觀察還是了解孩子的原有經(jīng)驗、發(fā)展水平，搭建梯度，進而計劃未來。</p> 精心部署 科學規(guī)劃 <p> 基于孩子的游戲水平，了解解決問題的能力。</p><p> 審視材料的選擇使用，發(fā)展多元化和情境性。</p> 反思實踐 感悟品質(zhì) <p> 幼兒的學習品質(zhì)都有哪些呢？</p><p> 好奇心 興趣 態(tài)度 探究能力 變通 責任 擔當 奉獻 堅持 挑戰(zhàn) 反思 互助 誠信 創(chuàng)新 專注……</p> 峰回路轉(zhuǎn)? 重拾主題 <p> 魯光楠老師提出，可以從心理學的角度對所感知的經(jīng)驗進行思維加工、學前教育的思維深入尋找目標，有效整理，最終達到師幼雙贏成長！</p> <p> 周悅老師則另辟蹊徑，提及到觀察的同時如何同“支持發(fā)展”緊密相連，才能更好的解讀幼兒、生成課程，促進幼兒的發(fā)展，同時要考慮價值定位和效能輸出的問題。</p><p> 因此，在課程時間的分配、故事的撰寫、平衡機會成本、樹立良好的教育觀、有效的落實等方面給予我們很大的啟發(fā)。</p> <p> 同時，顧麗梅老師對于在觀察周提取幼兒的經(jīng)驗、幼兒的高頻詞，且通過案例進行解讀；鄭天竺老師建議按年齡段歸納出典型、適合的觀測參考指標，幫助老師們高效、有計劃的捕捉幼兒的“哇時刻”。</p> <p> 整場教研會，我們的老師帶來了豐富的游戲觀察案例，對案例的精辟分析，引起全場教師的共鳴，大家在歡聲笑語中開闊了眼界、拓寬了教學思路。高校團隊的老師們也讓每位老師切身體會到從“看見”到“看懂”，我們的距離還有多遠。</p> 撥云見日? 醍醐灌頂 <p> 莊院長分析在游戲觀察中，可以結(jié)合“情境”和“環(huán)境”，通過記錄，客觀的解讀幼兒。而在很多教育情境中，可以通過教師對幼兒的預見性來創(chuàng)設(shè)活動，不過這都要源自于對幼兒日積月累的深入了解。因此，要通過行為、言語和情境的視角，明確其價值意義。</p> <p> 切實把“追求，還幼兒游戲自由；努力，看懂幼兒游戲；嘗試，給予適切回應；等待，‘哇’時刻背后觀念轉(zhuǎn)變”作為今后的行動指南。</p> <p> 最后，于嫻園長做出專業(yè)引領(lǐng)，首先于園長肯定了此次園本教研活動的開展，同時也提出“高校+”的教育攜手模式。時代的發(fā)展對教師在幼兒園教育實踐中的角色和任務都提出了更高、更新的要求，幼兒教師要具備研究與反思的能力?！把芯啃偷慕處煛辈粌H是一種新的導向趨勢，同時也將成為我們對幼兒教師的現(xiàn)實要求。</p><p> 正如德國著名教育心理學家戈特富里德海納特指出的“倘若把創(chuàng)造力作為教育目標，那么實現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型的教師”。</p><p><br></p>