潛心學習，走向閱讀更深處——記車溪中心小學 “分級閱讀教學”活動

柚子^_^

一花一世界，一葉一菩提。當你走過夏天的綠茵，你聞到了草的清香；當你走過流水的小橋，你聽到了清脆的聲響。當你走進閱讀的世界，你感到了溫暖的力量！ 全民閱讀時代，任何一次學習的機會都不容錯過，只為引領孩子們走向閱讀的更深處。2020年7月23日晚上七時，根據(jù)縣教科體局的要求，我們車溪中心小學全體語文老師準時參加了兒童閱讀教育——付仕瓊老師的“思維訓練與分級閱讀教學融合”的親子閱讀系列在線講座學習。 老師們已進入直播間，端坐在書桌前認真專注的傾聽著，不時的用心記錄老師的每一句重點，滿滿的筆記更是令人看了賞心悅目。 付老師的講座以“青少年閱讀教學相關問題與解決之道”為題展開研討，“如何行之有效地開設閱讀課程，開展閱讀活動，將閱讀能力分級，訓練與提高孩子們的閱讀能力”，成為本次研討的重點內容。 　 　整個講座圍繞四個大點進行探討：一、當前閱讀教學現(xiàn)狀；二、關于閱讀能力分級；三、閱讀能力分級課程；四、課程操作原理（教學案例）。 付老師給我們分享了閱讀分級標準的六個能力點：調查：提取文本信息，初步感知文本。概括：概括寫作意圖，形成整體理解。解釋：解釋文本詞句，表達技巧等。運用：聯(lián)系自身表達觀點。評鑒：評價鑒賞文本觀點，社會價值等。探究：對文本進行深度思考，探究。 　在閱讀教學中，重視和加強思維訓練，這是開發(fā)學生智能、發(fā)展學生智力、強化教學效果的必要途徑。但縱觀教學現(xiàn)狀，思維訓練雖引起了重視，但不少教師在訓練中顧此失彼，方向單一，途徑偏頗，嚴重影響了思維訓練效果和學生良好思維品質的形成。因此，為強化閱讀教學中思維訓練的效果，須重視思維訓練的融合性。 　　 　　強化分級閱讀教學中思維訓練的效果，須重視思維訓練的融合性，重視思維訓練的融合性，在閱讀教學中加強思維訓練開發(fā)學生智能、發(fā)展學生智力、強化教學效果，促使學生良好思維品質的形成。 一個半小時轉瞬即逝，教研雖短暫，但收獲卻頗多。愿我們每位語文老師結合此次的學習收獲將它靈活的融入到我們的課堂閱讀教學中，在新的學年里開啟更高更有效的閱讀模式，帶領孩子們走向閱讀更深處，為孩子們的終身閱讀打下良好的基礎。 編輯謝麗瓊審核王上榮