<p><b style="color: rgb(255, 138, 0);">子曰：學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。</b></p> <p> 2020年7月24日，時值仲夏，天朗氣清，福建省普通教育教學(xué)研究室主辦的“2020年福建省小學(xué)語文學(xué)科教研員研修班”在南平市建陽區(qū)實驗小學(xué)拉開了帷幕。福建省普通教育教學(xué)研究室教研員黃國才老師、南平市建陽區(qū)教育局陳建亮副局長、各設(shè)區(qū)市、縣教研員及骨干教師約一百余人相聚實小，可謂：教研助長，禮贊驕陽。</p> 領(lǐng)導(dǎo)重視 方向指引 <p> 上午，舉行了簡短而不失隆重的開幕式。建陽區(qū)實驗小學(xué)李瑋校長致歡迎詞，福建省普通教育教學(xué)研究室教研員黃國才老師說明了本次研修活動的重要性和必要性，強調(diào)了此次活動在朱熹故里舉行，我們的教研也應(yīng)具有大教育家朱熹做學(xué)問之精神，達到“向論友學(xué)習(xí)，可成大事；向論敵學(xué)習(xí)，可成大師”的境界與高度。</p> 專家引領(lǐng) 撥云見日 <p> 上海市閔行區(qū)教育學(xué)院特級、正高級景洪春老師在《基于語文核心素養(yǎng)的區(qū)域教研與測評探索》線上講座中，圍繞區(qū)域教研概述、主題教研的研究與實踐、基于語文核心素養(yǎng)的區(qū)域測評探索三個方面展開分享。</p> <p> 景老師就閔行區(qū)的區(qū)域特點介紹了“市-區(qū)-校”三級聯(lián)動的教研模式，通過多個詳實的案例，展示了等第制的路徑和方法，讓我們看到系列化、結(jié)構(gòu)化、課程化的教研活動。上海閔行區(qū)教研的廣度、高度、深度和效度讓在場老師受益匪淺、豁然開朗。</p><p> 的確，教育需要從容，不被浮躁之風(fēng)裹挾，潤物無聲，教育無痕！</p> 課例展示 行云流水 <p> “紙上得來終覺淺”，建陽區(qū)實驗小學(xué)的梁艷莉老師展示了《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》課堂教學(xué)。梁老師運用符合童話思維的想象策略，搭建精巧的支架，引導(dǎo)學(xué)生讀童話、講童話、創(chuàng)編童話。</p><p> 課堂上，梁老師展現(xiàn)了節(jié)選與整本書之間的勾連，呈現(xiàn)了作品、作者和學(xué)生三者之間的互動，有策略、有邏輯地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。</p> 理念支撐 風(fēng)云之志 <p> 南平市教育科學(xué)研究院的陳云慧老師以“構(gòu)建教研共同體，助力教師成長”為主題，從“何為省級公開課、聚力指導(dǎo)、四級聯(lián)運”三個方面分享了指導(dǎo)一節(jié)省級公開課的實踐與思考。她認(rèn)為，一節(jié)省級公開課背后凝聚的是一個團隊的教學(xué)智慧和力量，只有互助共勉，集思廣益，才能促進個人和團隊的發(fā)展，而指導(dǎo)備課必須做深入的研究，運用四級聯(lián)運的模式，助力有效教研。</p> <p> “非學(xué)無以廣才”，教學(xué)轉(zhuǎn)型有賴教研驅(qū)動，教師成長渴求教研助推。學(xué)習(xí)是無止境的，對于上午的學(xué)習(xí)，我們不僅要聽之激動，悟之感動，更要付諸行動，爭做學(xué)習(xí)型教師、專家型教研員；不忘初心、牢記使命，在學(xué)科教學(xué)中落實立德樹人、培養(yǎng)核心素養(yǎng)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。</p> <p>編輯：平潭綜合實驗區(qū)小學(xué)語文學(xué)科工作室</p>