根據(jù)山東省基礎教育教改管理辦法的有關要求，為了推進山東省基礎教育教改重點項目《數(shù)學文化教學促進小學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的研究》的實施，交流各市數(shù)學文化教學研究的經(jīng)驗和做法。在全省小學數(shù)學領航人徐云鴻主任的精心策劃和具體安排下，山東省小學數(shù)學“教研大講堂”基于數(shù)學文化的“數(shù)與代數(shù)”專題教學研討會于2020年7月21日上午如期舉行。 接到通知后，單縣實驗小學白凱燕副校長對此次學習培訓任務做出了重要部署。本次會議以全省線上直播研討的方式進行，她提醒全體數(shù)學教師理應高度重視此次研討會，白校長希望老師們學習珍惜難得的機會，認真觀摩。以名師為引領，以研討為方向，借此提升自身的數(shù)學文化素養(yǎng)，提高數(shù)學文化研究的能力，掌握數(shù)學文化研究的方法和技巧，把握好今后小學數(shù)學發(fā)展的新風向。 單縣實驗小學全體數(shù)學教師帶著責任和使命認真觀摩學習，他們或聚精會神聆聽、或發(fā)表自己獨特的見解。下午內(nèi)容所有數(shù)學教師繼續(xù)在線觀摩學習。 7月21日上午，第一階段我們聆聽了由威海團隊帶來的課例《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（口算）》及教材分析。梁娟校長執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（口算）》，結(jié)合十進制和乘法口訣的教學，讓孩子們感受兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算方法的多樣性，在比較各種方法的優(yōu)點中發(fā)展數(shù)學思維。隨后王曉萍校長的《基手數(shù)學文化《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》單元教學設計及課例點評》以及課題組老師們的評課讓教師們能夠從學科知識和數(shù)學文化兩方面抓住核心要素，理清文化線索，更好得把握教材。第二階段我們聆聽了由臨沂團隊帶來的課例《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）》及教材分析。安娜老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）》，利用先分后合的轉(zhuǎn)化思想，讓同學們既能知其然也能知其所以然。鄭玲玲老師基于數(shù)學文化的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）筆算》的教材分析給大家留下了深刻的印象，對于單元知識的統(tǒng)整教學研究的講解更是讓人醍醐灌頂。 7月21下午。我們聆聽了由濟南團隊帶來的課題《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）筆算》及教材分析。耿老師開門見山直入主題，通過鋪地錦和豎式計算兩種方法，讓學生獨立探索計算方法。丁莉老師和魏會老師隨后的經(jīng)驗分享方法細致，可操作性強，具有很強的實用性。 7月22日上午，于華靜、賀言霞、畢欣榮三位老師的精彩報告讓老師們對數(shù)學文化教學的認識進一步加深?；跀?shù)學文化的教材分析框架分為五個維度。分別為：數(shù)學文化載體類型、數(shù)學文化的運用水平、數(shù)學文化在教學中的功能、數(shù)學文化的呈現(xiàn)方式、數(shù)學文化的呈現(xiàn)位置。從整體看，目前國內(nèi)對教材的數(shù)學文化研究初高中較多，小學比較少，且所見到的教材的數(shù)學文化分析多是不同教材的比較研究，即便有對某一版本教材的研究，也與我們的研究不同。我們是要對一個版本的某個單元的具體內(nèi)容進行基于數(shù)學文化的分析，需求不同，因此專家學者們的分析框架只能起借鑒作用，需要我們開發(fā)屬于自己的框架。 最后省教科院徐云鴻主任以《做研究型教師 從優(yōu)秀走向卓越》為題作了精彩報告并對本次會議作了指導性總結(jié)。徐主任依次對幾位名師榜樣進行了介紹，讓老師們了解名師們的成長歷程。在對三個團隊的分析中提出三個問題：研究什么？怎么研究？研究目的？并對三個團隊的研究表示了肯定和感謝。他們的研究提供了一線教師如何開展教學研究的范例；提供了教研員如何引領團隊發(fā)展的路徑；提供了一線教師如何通過延吉從優(yōu)秀走向卓越的范例。徐主任還在報告中提出：研究是名師成長的必由之路，研究既成長！讓老師們深刻體會到成長是幸福的！ 在為期一天半的學習當中，單縣實驗小學的教師們與數(shù)學專家隔著屏幕交流，了解其對數(shù)學文化教學的理解，學習他們的新課程理念。借此機會，全體數(shù)學教師都收獲滿滿，既清晰了方向，也學習了方法，更堅定了信念！希望借此東風，讓數(shù)學文化吹進實小課堂，使數(shù)學課更有溫度和厚度，讓數(shù)學文化教學和研究工作在實小舞臺上吹起陣陣暖風，師生受益！