優(yōu)化教與學(xué)，構(gòu)建完美課堂阿旺 <p>從最初就對理想課堂充滿了期待，于是早早來到會議室，發(fā)現(xiàn)很多同事已經(jīng)準(zhǔn)備好了。</p> <p>首先是來自海門市的徐強主任，徐主任從理想課堂的共識與策略兩個方面進行了講解。</p> <p>徐主任展示了一些海門市的學(xué)程課堂框架，不同學(xué)科有不同的課堂范式。</p> <p>接下來又給我們展示了一種高效的課堂范式，問題～方式～反饋設(shè)計，一切課堂以學(xué)生為出發(fā)點。課堂板書要以結(jié)構(gòu)性板書為主，反應(yīng)出知識的脈絡(luò)和框架。</p> <p>理想課堂需要一些課堂的微策略，徐強主任號召我們主動研發(fā)一些課堂的微策略，比如自主學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，展示交流以及精要點撥。需要我們自主研發(fā)，不斷地優(yōu)化。</p> <p>理想課堂的構(gòu)建，高效教與學(xué)的優(yōu)化，常態(tài)化的反思必不可少。以反思調(diào)整行為，照亮校本化的行動方向。</p> <p>行動就有收獲，堅持才有奇跡！</p> <p>卞惠石校長，給我們詮釋了能仁課堂的內(nèi)涵，范式和機制。強調(diào)了豐富課程資源的重要性。以及構(gòu)建課堂文化的重要性。學(xué)習(xí)從多元學(xué)習(xí)走向了深度學(xué)習(xí)。內(nèi)容上要進入深層結(jié)構(gòu)，狀態(tài)上指向?qū)W生的深切體驗，過程上承載思維含量。</p> <p>以生長的名義進行的課堂革命。</p> <p>課堂走到深處是文化，文化是課堂的制高點。苗圃最重要的特性就是他蓬勃的“生長性?！鼻椋?，意，趣和教與學(xué)的能力。</p> <p>生長課堂中，師生共同成長的三重境界。教師是課堂革命的關(guān)鍵，打造一批高素質(zhì)的教師隊伍。</p> <p>重視青年教師的成長，種子教師成長清單。好教師必備的五面鏡子：平面鏡，多棱鏡，望遠鏡，放大鏡和顯微鏡。立足課堂，以課為媒，讓課說話。</p> <p>下午第三位開講的是特級教師何仁毅，何老師重點講述了如何提高學(xué)生課堂參與度的核心策略。</p> <p>朱永新教授對學(xué)生課堂主動參與時間不少于二分之一，教師的講述時間不能超過學(xué)生活動時間的一半。</p> <p>提高學(xué)生課堂參與度的兩大核心策略。優(yōu)化問題設(shè)計需要從四個要素著手，角度，深度，廣度，厚度。現(xiàn)狀是教師隨意發(fā)問的現(xiàn)象過多，并且大多數(shù)低階問題。</p> <p>布盧姆的問題分類學(xué)。不同等級的問題，可以鍛煉學(xué)生不同方面的能力。何老師通過具體的問題例子進行了解讀。高級認(rèn)知問題，更能激發(fā)學(xué)生的思維能力。</p> <p>準(zhǔn)確，恰當(dāng)，有效的提問才能將問題有效化，優(yōu)化提問策略。</p> <p>提問主體趨向多元化，提問方式也要多元化，避免提問方式的單一化。提問結(jié)果追求多元化。缺乏發(fā)散性思維能力的問題是低效的，需要更多發(fā)散性思維問題鍛煉學(xué)生的思維能力。</p> <p>讓學(xué)生思考后回答，問題鏈的設(shè)置，需要由淺入深，層層遞進，不以獲得正確答案為主訴求。</p> <p>有效開展小組學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。小組合作利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，組織能力和競爭意識。組建學(xué)習(xí)小組也有一定的要求，要堅持組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。</p> <p>小組需要一定的文化建設(shè)，組員要有小組的集體榮譽感。確立優(yōu)秀的小組長進行管理。還需要一定的量化機制，這是持久堅持小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。</p> <p>合作學(xué)習(xí)要科學(xué)的組織，需要考慮諸多科學(xué)因素。合作學(xué)習(xí)的合理使用，交流性，互助性，探究性和競賽性。</p> <p>提高課堂參與度，我們需要做的有很多。創(chuàng)建理想課堂，我們永遠在路上。</p>