2020年暑期游鄉(xiāng)札記——暨羅湖區(qū)小學(xué)統(tǒng)編語文識(shí)字寫字教學(xué)專題線上研修學(xué)習(xí)心得（二）

Chen Xingzhi

老家家里也沒有WIFI，只能開用手機(jī)流量……偶爾會(huì)乘車跑去孩子姑姑家蹭蹭網(wǎng)??7月份的流量超過40G，是個(gè)啥概念—— 2020-07-22/23 第八/九天：唐婉——專家報(bào)告《二年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)分享》課例《玲玲的畫》聽完唐婉老師的報(bào)告《例談基于兒童的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》，我見到了一位心中有兒童，于教字中兼育人的真教育者。唐老師是以低段兒童識(shí)字寫字教學(xué)為例，首先從兒童是“人”的角度，談及兒童是較幼小的未成年人、是天生的游戲者，好玩、是學(xué)習(xí)的生死碼，抓住兒童成長(zhǎng)特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，寓教于樂。唐老師用了三個(gè)教學(xué)事例：兒歌識(shí)字教學(xué)《姓氏歌》；創(chuàng)設(shè)語言情境，詞串識(shí)字教學(xué)；運(yùn)用簡(jiǎn)筆繪畫《鴨子一家人》識(shí)記橫折彎鉤、橫折斜勾筆畫，注重游戲設(shè)計(jì)教學(xué)的快樂性和深刻性。“在外在秩序之外，一定還有內(nèi)在的知識(shí)秩序存在。關(guān)鍵是要對(duì)事物本身感興趣，才能品嘗到沉迷其中的巨大的精神快樂?！碧仆窭蠋熡忠匀齻€(gè)方面闡釋了她特有的教育教學(xué)立場(chǎng)。一是“識(shí)字寫字教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)——以欲（深得其心）”，具體而言就是在教學(xué)過程中，要會(huì)“發(fā)現(xiàn)未知”，注重兩點(diǎn)：課前研讀，清晰生長(zhǎng)點(diǎn)；現(xiàn)場(chǎng)判斷，調(diào)整著力點(diǎn)。還要會(huì)“改變已知”，包括重新組串、改變視角、放寬視野。二是“識(shí)字寫字教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)——以羽（深思熟慮）”，給學(xué)生更多展示空間的發(fā)展機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子自主識(shí)字的能力，鼓勵(lì)他們大膽猜測(cè)、小心求證，授之以羽，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)識(shí)字，加強(qiáng)滲透性，于無形之中在孩子內(nèi)心激起學(xué)習(xí)的浪花。三是“識(shí)字寫字教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)——以宇（深自砥礪）”，減少繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)示弱，問計(jì)于生，讓孩子在經(jīng)歷中成長(zhǎng)，哪怕經(jīng)歷錯(cuò)誤。報(bào)告的結(jié)尾語讓人更是印象深刻——“兒童在心，以無招勝有招”。只要有心，教學(xué)終有法可尋。 唐婉老師以“變化”為線索，貫穿《玲玲的畫》整堂課。一開始的導(dǎo)入部分，以猜字、查找字典驗(yàn)證，結(jié)合課件出示圖片，質(zhì)疑解答，可見唐老師的巧妙匠心。從“玲”字解說到自由朗讀課文，又到識(shí)字秘訣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了歸類、在不同語境中理解詞意等識(shí)字指導(dǎo)，自然地切入“臟”和“糟”字可能會(huì)發(fā)生的變化，順其自然地引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)行了全文的朗讀，層層遞進(jìn)，在不斷賞析課文字、詞、句的運(yùn)用上，促進(jìn)和提高了孩子們的理解閱讀能力。尤其是提供思考：畫變得更好了，究竟是誰的功勞？這個(gè)問題將整堂課的內(nèi)涵推向了另一個(gè)高潮。在課的結(jié)尾，唐老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生先描紅，問學(xué)生筆順，做到了“現(xiàn)場(chǎng)判斷，調(diào)整著力點(diǎn)”解析難寫的筆順部分，教師再范寫，有的放矢，將識(shí)字教學(xué)做到了實(shí)處，“及”字演變過程的加入，不僅從字形字義上進(jìn)行了解說，也增加了一定的趣味性，避免了識(shí)字教學(xué)可能存在的枯燥感。最后，唐老師又回到“變化一直都存在”，給孩子們推薦閱讀繪本《爺爺一定有辦法》《一幅不可思議的畫》拓展他們識(shí)字閱讀量的同時(shí)也加深對(duì)“變化”的認(rèn)知。正如東南教科院張?jiān)ɡ蠋燑c(diǎn)評(píng)課所說的那樣，唐老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)充滿了藝術(shù)性，深刻解讀文本的功底和設(shè)計(jì)教學(xué)的智慧，使我敬佩不已，可見未來路上，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)、教材解讀還是思維創(chuàng)新都是需要不斷探索不斷探究的。 2020-07-24/25 第十/十一天：馬迎春、刁利——課例《漢字樂園》《有趣的象形字》馬迎春老師執(zhí)教的《漢字樂園》利用多媒體課件展示圖片，以字的偏旁進(jìn)行“木字家族”“鳥的樂園”“昆蟲世界”歸類識(shí)字，又結(jié)合了觀看“水”漢字演變過程的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，讓孩子們了解象形字，再由“水”自然過渡到認(rèn)識(shí)偏旁“三點(diǎn)水”，學(xué)習(xí)帶有三點(diǎn)水的十個(gè)形聲字：湖、泊、汽、漂、濱、灘、潛、浴、溫、澡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲字的規(guī)律，培養(yǎng)他們獨(dú)立識(shí)字的能力。之后，馬老師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和書寫兩個(gè)字：湖、浪，完成識(shí)字寫字任務(wù)，又帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀課文詞語，有小老師帶讀、全班齊讀形式，也有鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用所學(xué)詞語進(jìn)行交流，加深了對(duì)字詞的學(xué)習(xí)。刁利老師執(zhí)教的《有趣的象形字》同樣也是利用多媒體課件展示圖片、動(dòng)畫等游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，善于捕捉低段學(xué)生的心理需求，尤其是在教學(xué)過程中，刁老師富有激勵(lì)性的教學(xué)語言，極大地鼓勵(lì)著學(xué)生敢于發(fā)言，敢于展示他們的口頭表達(dá)能力。刁老師非常注重規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生回答問題尤其是說話時(shí)善用修飾詞，在她對(duì)學(xué)生發(fā)言后的及時(shí)評(píng)價(jià)中，可以感受得到在師生對(duì)話交流的過程里，教師和學(xué)生都得到了不斷提高與發(fā)展。刁老師在這節(jié)課上，將學(xué)漢字與發(fā)展學(xué)生綜合語文素養(yǎng)進(jìn)行了聯(lián)系，同時(shí)也將漢字與傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。兩位老師的課都屬漢字文化課，富有童趣且內(nèi)涵豐富，在漢字歸類教學(xué)上可謂獨(dú)具匠心。 2020-07-27 第十二天：孔珊珊——課例《狐貍分奶酪》孔珊珊老師執(zhí)教《狐貍分奶酪》一課，開頭便直奔課題，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“反犬旁”認(rèn)“狐貍”一詞，并指導(dǎo)“奶”字的書寫。利用課文中主要角色狐貍、熊哥哥熊弟弟卡通動(dòng)物圖片設(shè)計(jì)板書，吸引孩子們的眼球。老師示范性繪聲繪色地朗讀課文，再讓學(xué)生自由通讀課文。課堂常規(guī)要求學(xué)生讀書時(shí)雙手捧起課本，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。在反復(fù)朗讀課文句段時(shí)，孔老師著重隨文識(shí)字，幫助指導(dǎo)有感情朗讀，尤其是引導(dǎo)學(xué)生讀說句子談感受、學(xué)生角色扮演、上講臺(tái)演示“掰”等細(xì)節(jié)上，更能感受到她對(duì)指導(dǎo)孩子們帶著思考、用心體會(huì)去讀書的重視。之后采取的是集中識(shí)字，開火車鞏固認(rèn)讀識(shí)字后運(yùn)用“猜字游戲”別開生面，點(diǎn)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，最后是對(duì)漢字的又一個(gè)歸類識(shí)寫，指導(dǎo)書寫了三個(gè)漢字：吵、咬、始，對(duì)學(xué)生作了書寫評(píng)價(jià)，給出規(guī)范書寫漢字的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 2020-07-28 第十三天：薛法根、劉余——課例《風(fēng)娃娃》《我是一只小蟲子》薛法根老師執(zhí)教《風(fēng)娃娃》一課，一開始就從課題入手，看著尋常卻暗藏深意。薛老師提問“生活中都有哪些風(fēng)？”鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，從時(shí)間、風(fēng)向、溫度、風(fēng)力四個(gè)方面歸類說出含“風(fēng)”字的詞語，老師給了孩子們充分的交流機(jī)會(huì)和發(fā)言權(quán)，尤其是從“娃娃”一詞引爆，從上海方言“囡囡”拉進(jìn)師生間距離，教師語言風(fēng)趣幽默，在后期一步步耐心引導(dǎo)孩子們讀書過程中，更彰顯出無限風(fēng)采，盡力在營(yíng)造自然、輕松的讀書氛圍，終讓學(xué)生有學(xué)有所獲之感。薛老師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課文生字詞時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定語境讓孩子們理解詞語意思，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)組詞、會(huì)運(yùn)用的教學(xué)目的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)象聲詞所描述的聲音及意思，從語速語調(diào)上感受讀書，再把“嘩啦嘩啦”“嗨喲嗨喲”放回課文，薛老師引導(dǎo)孩子們讀書時(shí)語言貼切機(jī)智感滿滿，能看得見孩子們的成長(zhǎng)，逐步讀出了“自信”“自在”輕松，扎實(shí)學(xué)習(xí)。從讀“對(duì)”到讀“熟”，再到能“記”能“講”（復(fù)述），教會(huì)學(xué)生讀書的方法，舉一反三，達(dá)到學(xué)語言用語言的教學(xué)效果。劉余老師執(zhí)教的《我是一只小蟲子》從“運(yùn)動(dòng)會(huì)真熱鬧”昆蟲兒歌導(dǎo)入課，認(rèn)識(shí)“小蟲子”。劉老師要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音讀通句子，自由朗讀課文，思考問題：“做一只小蟲子好不好呢？”引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到兩種不同的聲音。再次朗讀課文，認(rèn)讀課文生字詞。認(rèn)字識(shí)字環(huán)節(jié)采取開火車等方法，讓學(xué)生們自主觀察，并提出自己所發(fā)現(xiàn)的需要注意的點(diǎn)，重點(diǎn)指出較難寫的字并且進(jìn)行展示。在通讀課文時(shí)，提出問題，學(xué)生讀后回答，通過課件展示相關(guān)圖片和句式，讓學(xué)生在表達(dá)時(shí)更加完整和有畫面感，課堂上借助視頻播放，讓學(xué)生增強(qiáng)直觀感受。 2020-07-29 第十四天：曹愛衛(wèi)——課例《比尾巴》《狐假虎威》今天，聽了曹愛衛(wèi)老師執(zhí)教的《比尾巴》《狐假虎威》兩堂課，深切感受她求真務(wù)實(shí)的教學(xué)作風(fēng)，沒有什么花哨環(huán)節(jié)，很是親切。《比尾巴》一課是從課前猜謎語，再到讀課題分別運(yùn)用組詞法、熟字法、追溯字源法等多種識(shí)記字方法指導(dǎo)切入新課學(xué)習(xí)；《狐假虎威》一課則是由“姓名”作為談話內(nèi)容進(jìn)入課堂，也是為理解課題“”狐和“虎”作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)“”假和“威”的思考，為進(jìn)一步地理解讀文做準(zhǔn)備。兩節(jié)課上，曹老師都是鼓勵(lì)孩子們大膽自由地朗讀課文，帶著問題思考多動(dòng)腦筋地去讀文和理解感受?！侗任舶汀芬徽n，在幫助孩子們理解詞意、課文的過程中，曹老師啟用送“名牌”做“播音”，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字特點(diǎn)以及心理發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)“比賽項(xiàng)目”游戲?qū)w類識(shí)字、詞串識(shí)字、隨文識(shí)字等多種識(shí)字方法有機(jī)融合，使情境創(chuàng)設(shè)有層次感，既富有童趣又有實(shí)效?！逗倩⑼芬徽n中，曹老師善于用肢體語言啟發(fā)學(xué)生，讓孩子們?cè)谧鲋懈惺荏w會(huì)。根據(jù)不同課型設(shè)計(jì)有所不同，但卻處處顯現(xiàn)出曹老師教學(xué)上存在著的異曲同工之妙。曹老師教會(huì)學(xué)生從讀－背－說提煉課文重要信息去讀書，重視生活識(shí)字、重視朗讀指導(dǎo)，無論是對(duì)學(xué)生讀課文的習(xí)慣、方法指導(dǎo)，還是鼓勵(lì)他們大膽回答問題勇敢展示自己，同樣體現(xiàn)出曹老師身上可貴的閃光點(diǎn)：“本真”——引導(dǎo)孩子追求真實(shí)、自由發(fā)揮，做率真之人。