沒有最好，只有更好——2020年教學(xué)能手賽前磨課反思與感悟

玄月^O^

沒有最好，只有更好——2020年教學(xué)能手賽前磨課?反思與感悟?趙慧工作坊興平市南郊高級(jí)中學(xué) 賀晨 7月23日，陜西省第六批中小學(xué)學(xué)科帶頭人趙慧老師的工作坊集結(jié)了一群熱愛英語教學(xué)的人，在興平市南郊高中開展了一場(chǎng)盛大的2020年教學(xué)能手賽前磨課活動(dòng)。我和來自于咸陽其他縣區(qū)的7位老師參加了賽前磨課活動(dòng)。其他7位老師帶來的7種不同的微型課，真是精彩各異，異彩紛呈，給我?guī)砹撕艽蟮恼鸷?，十分值得我學(xué)習(xí)。 來自武功的葛玲玲老師，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，口語流利。來自涇干中學(xué)的王晗老師通過描述抗疫事件，學(xué)習(xí)語法的同時(shí)不知不覺滲透情感價(jià)值觀。來自西郊中學(xué)的史瑞萍老師通過梳理人物信息，自然而然的為學(xué)生搭建寫作支架。來自彩虹中學(xué)的鄭娟娟老師，平易近人，上課有激情，感染力強(qiáng)。來自咸陽中學(xué)的張茜老師，簡(jiǎn)筆畫應(yīng)生動(dòng)有趣，板書新穎。來自禮泉的路亞亮老師課堂飽滿，娓娓道來。來自咸陽中學(xué)的陳歡老師的語法課重視主題情景的創(chuàng)設(shè)，在情境中將語法化難為簡(jiǎn)。 這次磨課，我抽到的課題是人教版必修三第四單元的Using Language Part 月球之旅。盡管得到了各位聽課的老師的贊賞，但是在說課部分，一是教學(xué)目標(biāo)說完，重難點(diǎn)順序顛倒，二是最后板書設(shè)計(jì)也忘記說。正式上課，整體還算圓滿，但還是有部分細(xì)節(jié)要注意，比如何科選老師指出的板書中單詞大小寫的問題，單詞的書寫問題等等。雖然這些都是些小細(xì)節(jié)，但是細(xì)節(jié)決定成敗，今后要多加注意多加練習(xí)。課后，在和其他幾位老師的交流中，又對(duì)自己的課有了新的認(rèn)識(shí)，比如導(dǎo)課過于繁瑣，可以再簡(jiǎn)化一些。本節(jié)課的落腳點(diǎn)是寫作，但是在閱讀的部分時(shí)間過長(zhǎng)，如何把握讀和寫的度，都是值得我思考的問題。 這次活動(dòng)，我有以下感悟。 1.真情景真教學(xué)，無情景不教學(xué)。情景教學(xué)特別體現(xiàn)在語法教學(xué)中，語法課不再是簡(jiǎn)單的羅列語法點(diǎn)，而是將語法知識(shí)滲透入情景中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其語法規(guī)律，進(jìn)而對(duì)語法進(jìn)行總結(jié)，老師再創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景讓學(xué)生應(yīng)用語法知識(shí)，從而習(xí)得語法項(xiàng)目。難就難在該創(chuàng)設(shè)什么樣的情景，即要自然而然的將語法嵌入其中，又要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說。 2.說課不是簡(jiǎn)單的背誦模板，而是對(duì)教材內(nèi)容的深層理解。下午研討時(shí)，趙慧老師針對(duì)我們的說課進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。我對(duì)如何說課有了更深的理解。說課說什么，什么該說，為什么說，怎么說。說課中，教學(xué)目標(biāo)是基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)之上制定的，不是隨便羅列一二三四等目標(biāo)。所以說課時(shí)，應(yīng)該先說對(duì)教材的理解和學(xué)生的程度，根據(jù)教材和學(xué)生來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。此外，說課時(shí)還要有底氣，有激情，要突出個(gè)性，要有創(chuàng)新。要與評(píng)委有眼神的交流。環(huán)節(jié)要說到位。 很慶幸參加了趙老師的工作坊，很感謝趙老師組織的賽前磨課活動(dòng)，讓我們坊員從云端聯(lián)系變成了現(xiàn)實(shí)交流，讓我見到了各位大咖、能手，能夠和他們相識(shí)是一件幸運(yùn)的事。 備課磨課的過程是艱辛的，每一次都在絞盡腦汁，每一次思考，每一次的備課，都在自我否定、自我肯定中不斷循環(huán)。我相信，在英語教學(xué)的道路上，沒有最好，只有更好。