計(jì)劃+分組互動(dòng)+激勵(lì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

julie瀅

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。做什么事有了計(jì)劃就容易取得好的結(jié)果，反之則不然。有沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)你的學(xué)習(xí)效果有著深刻的影響。更何況在居家學(xué)習(xí)期間，孩子們生活時(shí)間自由度高，如果沒(méi)有計(jì)劃安排，很容易誤入荒廢學(xué)業(yè)、無(wú)聊度日或者過(guò)度放縱的習(xí)慣誤區(qū)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，有一份自己的生活和學(xué)習(xí)計(jì)劃，顯得尤為重要，同時(shí)也為孩子們養(yǎng)成凡事提前做好計(jì)劃的習(xí)慣打好重要基礎(chǔ)。在空中課堂第五周的時(shí)候，教研室推出了《擁抱時(shí)間安心宅家》的心理健康課教學(xué)視頻，目的就是讓孩子們掌握健康宅家的方法，不荒廢大好時(shí)光，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)健康心理。我們班進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)。孩子們第一次，通過(guò)給自己制定生活作息和學(xué)習(xí)計(jì)劃表，對(duì)自己宅家的每日目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容有了清晰地認(rèn)識(shí)。后來(lái)在復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們也讓孩子們制定復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真落實(shí)，受過(guò)前期訓(xùn)練的同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃表讓自己改掉了不少馬虎、丟三落四的小毛病。暑假期間，我們?nèi)匀蛔尯⒆觽儽３种贫▽W(xué)習(xí)計(jì)劃表的好習(xí)慣，規(guī)范自己的暑期生活，繼續(xù)養(yǎng)成好習(xí)慣。 別類(lèi)分門(mén)，因材施教 在空中課堂學(xué)期進(jìn)行過(guò)半的時(shí)候，我明顯感覺(jué)在線一對(duì)一地跟學(xué)生溝通學(xué)習(xí)、居家生活、心理輔導(dǎo)、特長(zhǎng)指導(dǎo)之類(lèi)的工作實(shí)在是太過(guò)繁瑣，尤其是在溝通的過(guò)程當(dāng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師對(duì)有一部分學(xué)生說(shuō)的基本上是同樣的話，囑咐的是同樣的問(wèn)題，耽誤了很多寶貴的時(shí)間。因此，我綜合孩子們的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、居家生活作息習(xí)慣、在線參與學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率等，設(shè)立了三個(gè)學(xué)習(xí)小組群，將班級(jí)同學(xué)分成了三個(gè)層次的小組。 第一個(gè)群名稱(chēng)：在線學(xué)習(xí)小組特長(zhǎng)群?！疤亻L(zhǎng)”即發(fā)展特長(zhǎng)的意思。特長(zhǎng)群的同學(xué)是很積極，很自覺(jué)，并且很高效能完成老師的任務(wù)的，老師不用過(guò)多的督促，給予他們足夠的信任，孩子們能夠自主安排好自己的在線學(xué)習(xí)和居家生活。因此，在特長(zhǎng)學(xué)習(xí)小組中，老師在學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)不多，主要是指導(dǎo)孩子們?cè)谧约簩W(xué)有余力的情況下，根據(jù)自己的愛(ài)好和優(yōu)勢(shì)，著力發(fā)展自己的特長(zhǎng)。 特長(zhǎng)小組的同學(xué)需要做的就是在群里互動(dòng)，比如平日做了哪些有趣有意義的事情，比如：畫(huà)畫(huà)、做手工、展示廚藝、去江灘采風(fēng)、在喜馬拉雅錄自己讀的故事等等，跟大家分享，同學(xué)們可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，豐富自己的課余生活。 第二個(gè)群名稱(chēng)：在線學(xué)習(xí)小組共進(jìn)群?！肮策M(jìn)”即共同進(jìn)步的意思，共進(jìn)小組的同學(xué)普遍上學(xué)習(xí)比較積極，基本能夠很好地并且自覺(jué)地完成老師布置的任務(wù)，但是經(jīng)常會(huì)犯一些錯(cuò)誤，比如經(jīng)常馬虎、丟三落四，因此需要老師時(shí)常提醒和督促，需要有積極的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的氛圍，這樣可以促進(jìn)孩子們相互影響，共同進(jìn)步。共進(jìn)小組的同學(xué)，老師主要負(fù)責(zé)督促和提醒，提醒之后基本能夠較為高效地完成任務(wù)。老師督促之余，請(qǐng)兩位同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，在促進(jìn)組長(zhǎng)積極性的同時(shí)，利用組長(zhǎng)的積極學(xué)習(xí)行為感染和帶動(dòng)其他組員自主學(xué)習(xí)的欲望。 第三個(gè)群名稱(chēng)：在線學(xué)習(xí)小組督促群?！岸酱佟奔葱枰蠋煏r(shí)常提醒，耳提面命催促學(xué)習(xí)的意思。督促群的同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性差，居家生活無(wú)規(guī)律作息，在線學(xué)習(xí)習(xí)慣和線下自主生活習(xí)慣差，主觀上經(jīng)常忽略了自己小學(xué)生的身份，比較懶散?；谝陨锨闆r，這一小組是老師關(guān)注力度最大、采取措施最多的小組。具體方法是：1、在督促小組內(nèi)，老師每天會(huì)分早、中、晚三個(gè)時(shí)間段在群內(nèi)發(fā)學(xué)習(xí)提醒，提醒孩子們學(xué)習(xí)。2、在小組群內(nèi)安排了特長(zhǎng)組的兩個(gè)學(xué)生作為督促小組的學(xué)習(xí)指導(dǎo)員，學(xué)習(xí)指導(dǎo)員每天按學(xué)校的作息積極在群內(nèi)參與班級(jí)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和活動(dòng)任務(wù)，讓指導(dǎo)員的積極性去帶動(dòng)組員的積極性。3、安排督促群內(nèi)的相對(duì)較為積極的同學(xué)作為組長(zhǎng)，幫助老師統(tǒng)計(jì)組內(nèi)成員的任務(wù)落實(shí)情況，以此方式鞭策組長(zhǎng)的積極性，同時(shí)增強(qiáng)擔(dān)任組長(zhǎng)的這位同學(xué)的責(zé)任意識(shí)。4、QQ、微信、電話三種方式結(jié)合取得與學(xué)生的聯(lián)系，盡可能保證每個(gè)孩子每天參與了學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。 ?三個(gè)小組的具體方法是互通的，根據(jù)不同時(shí)段的不同情況適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。經(jīng)過(guò)將近一個(gè)月的觀察和實(shí)驗(yàn)，全班的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)、學(xué)習(xí)效果都有向好的改善。特長(zhǎng)小組的同學(xué)之間相互的了解變多了，打破了之前學(xué)優(yōu)生之間相互獨(dú)立的孤立局面；共進(jìn)小組的同學(xué)之間形成了相互合作和競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性提高了；督促小組的同學(xué)在各種方式的作用下，學(xué)習(xí)參與度有明顯的提升。也正因?yàn)?，在線學(xué)習(xí)的逐步規(guī)范，孩子們相應(yīng)的居家行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，都在潛移默化地進(jìn)行改善。 用伯樂(lè)的智慧，培育積極心理 郭思樂(lè)在《教育走向生本》中說(shuō)到：“人的潛能無(wú)限，在于人是一個(gè)可以自我激勵(lì)的系統(tǒng)。如果你有了成功的表現(xiàn)，你又受到了激勵(lì)，你就會(huì)走向更大的成功?！?lt;/span>激勵(lì)是一門(mén)藝術(shù)，孩子不會(huì)愿意在與老師心靈對(duì)抗的時(shí)候有積極的表現(xiàn)行為。因此，我習(xí)慣尋找孩子性格當(dāng)中的閃光點(diǎn)，把閃光點(diǎn)作為喚醒和激發(fā)孩子積極行為的星火，然后由孩子自己用被點(diǎn)燃的星火帶來(lái)的自信心去激發(fā)更多的積極行為，讓他們?cè)炀妥约旱某晒Α?lt;/span> 因此，在我的育人過(guò)程中，我特別喜歡發(fā)掘孩子身上的積極因素，尤其是學(xué)困生和頑劣生。在我看來(lái)，教育最大的成功是接受教育的孩子最終為社會(huì)做出了積極的貢獻(xiàn)。就算他們最終走向社會(huì)沒(méi)有取得令人矚目的巨大成就，或者擁有一份光鮮亮麗、令人艷羨的工作，又或者生活貧困，但至少，他會(huì)因?yàn)樵谑芙逃A段形成了對(duì)人生的積極態(tài)度而不至于給社會(huì)添亂，甚至他們會(huì)因?yàn)閷?duì)教育的尊重而試圖去用教育改造他們的下一代。這是多么美好的社會(huì)圖景呀！ <div>我們班有三個(gè)頑劣生和三個(gè)十分后進(jìn)的學(xué)生。他們的爸爸媽媽?zhuān)蠖鄶?shù)是覺(jué)得自己已經(jīng)無(wú)力監(jiān)管了，總是在孩子面前與我溝通的時(shí)候大肆抱怨孩子不聽(tīng)話。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我都會(huì)默默聽(tīng)著，不在孩子面前去肯定父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。</div><div> </div><div>家長(zhǎng)在孩子面前大肆向他人吐露孩子的缺點(diǎn)，有很多的弊端。一方面?zhèn)⒆拥淖宰鹦?，同時(shí)在不斷暗示孩子“你就是這樣不聽(tīng)話”，加強(qiáng)孩子對(duì)自身負(fù)面行為的無(wú)奈認(rèn)可，另一方面讓孩子產(chǎn)生對(duì)抗心理，更加不服管教。當(dāng)我無(wú)力改變這些家長(zhǎng)的教育方式的時(shí)候，我都會(huì)找機(jī)會(huì)讓孩子知道老師不是這樣認(rèn)為的，老師看到了他的家長(zhǎng)沒(méi)有看到的閃光點(diǎn)。比如，雖然經(jīng)常拖作業(yè)，但是經(jīng)常還是上交了，并且正確率有一定保證；比如不好好學(xué)習(xí)，但是從來(lái)不惹是生非；比如從來(lái)成績(jī)十分差，但是仍然在家里努力配合父母的輔導(dǎo)教育······我的想法就是，缺點(diǎn)已經(jīng)存在并且難以一時(shí)改正，那么就一定要找到能夠讓孩子認(rèn)可自己善良、懂事、正能量的方面去感染自身的不足，即利用優(yōu)點(diǎn)摒棄缺點(diǎn)。</div> 授人魚(yú)不如授人以漁，以大人的身份監(jiān)管不如利用同伴的幫扶力量進(jìn)行學(xué)習(xí)，以他人的身份督促不如激發(fā)孩子自我競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生提燈照路不如給他一盞燈，利用學(xué)生自身的潛能，把自己造就成千里馬。學(xué)生激勵(lì)了自己，學(xué)習(xí)就一定有保障。在課堂形式的使用上，無(wú)論是什么樣的課堂形式，或講授、或探究、或?qū)嵺`，形式不單一，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、心理特點(diǎn)和對(duì)同一課堂形式出現(xiàn)的視覺(jué)疲勞靈活進(jìn)行調(diào)整，能夠讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去、有所得，就是成功的形式。