<p> 在幼兒園里，區(qū)域活動是孩子們主動探索、解決問題的一種重要方式，而數(shù)學領(lǐng)域下的區(qū)域活動一直是我們鉆研的問題——什么樣的區(qū)域環(huán)境和材料能夠激發(fā)孩子們的興趣，從而達到自由、開放、創(chuàng)新、生態(tài)、成長的境界呢？本學期邊讀《學前兒童數(shù)學學習與發(fā)展核心經(jīng)驗》邊改進數(shù)學區(qū)，與幼兒共成長。</p> <p style="text-align: center;"><b>數(shù)學核心的分類</b></p><p> 先了解了數(shù)學核心經(jīng)驗有哪些，根據(jù)數(shù)學經(jīng)驗投放新游戲材料，分為數(shù)運算，匹配，規(guī)律，測量，集合，圖形，空間，方位。</p> <p style="text-align: center;"><b>數(shù)運算</b></p><p>游戲中有問題：幼兒能力有差異怎么辦？</p> <p>挑戰(zhàn)一：求電話號碼</p><p>幼兒問題：看數(shù)字算式不會求結(jié)果？</p><p>教師方法：投放紐扣！</p><p>問題解決：動手操作加減法，得出結(jié)果！</p> <p>挑戰(zhàn)二：算數(shù)三子棋</p><p>幼兒問題：兩個數(shù)字出現(xiàn)，是用加法還是減法才能贏？</p><p>教師方法：兩個結(jié)果都算出，選結(jié)果與之前的結(jié)果靠近的一個。</p> <p style="text-align: center;"><b>匹配</b></p> <p>汽車連連看</p><p>玩法：將汽車圖片隨機放置格子中，兩名幼兒猜拳形式分出勝負，勝出的幼兒先在格子盤中選擇兩個相同的圖標，連接線必須是橫線，或者是豎線且連接兩個圖標之間的直線不超過三條，不碰到其他圖標則可以拿到新的兩個圖標，然后再由另外幼兒尋找，這樣一次輪回，直到其中一位認為盤中無法找出相應的圖片，為結(jié)束找出圖片多者為勝。</p> <p>數(shù)獨</p><p>玩法一：自由擺放</p><p>幼兒問題：不能發(fā)現(xiàn)錯誤的擺放，或者能發(fā)現(xiàn)卻不能快速更正錯誤。</p> <p>教師方法：提供操作卡，可以自動糾錯。</p> <p>游戲升級</p><p>玩法二：根據(jù)操作卡擺放數(shù)字或顏色卡片，填剩下的空格，再自動糾錯。</p> <p style="text-align: center;"><b>集合</b></p> <p>大風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)</p><p>游戲材料：各種特征的娃娃，單獨特征的標志。</p> <p>玩法一：旋轉(zhuǎn)一次特征標志轉(zhuǎn)盤，找出指針指的一種特征標志的小朋友。</p> <p>玩法二：旋轉(zhuǎn)兩次次特征標志轉(zhuǎn)盤，找出指針指的含有兩種特征標志的小朋友。</p> <p style="text-align: center;"><b>規(guī)律</b></p> <p>鋪地磚</p><p>材料：規(guī)律操作卡片，顏色卡片，自制房間地板。</p> <p style="text-align: center;"><b>測量</b></p> <p>哪根線長？</p><p>幼兒問題：材料少，操作時間短，缺乏嚴謹性。</p><p>教師方法：提供表格，增加材料。</p><p>問題解決：操作材料，記錄表格，根據(jù)數(shù)據(jù)對比。</p> <p style="text-align: center;"><b>圖形、空間、方位</b></p> <p>馬路拼圖</p> <p>圓形變變變</p> <p>水果在哪里？</p> <p>為了讓幼兒在游戲中更好的學習數(shù)學，我提供了以下支持策略：</p><p>1.材料的投放具有開放性、操作性、情境性、趣味性。</p><p>2.材料的投放是有計劃性和層次性的。</p><p>（1）根據(jù)幼兒年齡特點提供的材料。</p><p>（2）根據(jù)不同幼兒的能力水平，提供多層次的游戲材料。</p><p>（3）及時增加材料，讓游戲更持久。</p><p>（4）增加玩法示意圖，操作單，讓游戲更順利。</p><p>3.走進幼兒，關(guān)注水平能力弱的幼兒，及時指導。</p><p>4.游戲后及時評價</p>