師徒結(jié)對社會領(lǐng)域活動：幼小銜接，快樂上小學(xué)

默讀。

學(xué)期末，大班幼兒即將升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。但由于學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求的變化，許多幼兒在進(jìn)入小學(xué)后會產(chǎn)生疲勞、消瘦、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。幼兒在入學(xué)后所面臨的適應(yīng)障礙主要是學(xué)習(xí)適應(yīng)困難和社會性適應(yīng)困難兩方面。而社會性適應(yīng)則是“幼小銜接”的前提，它對學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的發(fā)展有著重要的影響。幼兒園對大班幼兒進(jìn)行社會性適應(yīng)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。因此為了培養(yǎng)我園大班幼兒更好的適應(yīng)即將到來的小學(xué)生，開展了一系列幼小銜接活動。?? 一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)?1、班級空間環(huán)境 將教室空間進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，保證幼兒能有集體活動的大空間和幾名幼兒合作的小空間。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作性活動內(nèi)容，將社會性中的和諧、合作、互助的規(guī)則啟迪幼兒在活動過程中進(jìn)行友好合作，共同完成任務(wù)進(jìn)而又強(qiáng)化了規(guī)則意識，促進(jìn)幼兒社會性適應(yīng)能力的發(fā)展。 教室環(huán)境的改變 2、幼兒人際環(huán)境：        教師應(yīng)注重師幼關(guān)系的融洽、和諧。幼兒的在園一日生活中,教師都與幼兒進(jìn)行密切的接觸、交往，幼兒能時刻感受到教師對他們的態(tài)度，并能根據(jù)教師的態(tài)度，認(rèn)識和調(diào)整自己的行為。老師的親和與平等對待的表現(xiàn)能使幼兒具有較強(qiáng)的社會性適應(yīng)能力促進(jìn)幼兒的自我接納和自我控制能力發(fā)展。 二、實(shí)踐參與 1、參觀小學(xué) 幼兒思維具有具體形象性的特點(diǎn)，在實(shí)踐中容易具體感知、體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)。因此我們組織了參觀小學(xué)活動，有意識地促進(jìn)大班幼兒與小學(xué)一年級學(xué)生交流和合作活動的，使雙方教師、幼兒獲得了更多相互接觸和相互了解的機(jī)會。通過互動、聽課等系列實(shí)踐活動豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)。 2、游戲模擬 教師根據(jù)幼兒喜歡游戲、愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)運(yùn)用游戲模擬法開展活動培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，開展了模擬小學(xué)生上課的游戲活動。 三、社會性課程貫穿一日生活流程? 幼兒社會性適應(yīng)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的教育過程我們必須樹立全局觀念將幼兒社會性能力的培養(yǎng)貫穿在幼兒的一日生活中,因勢利導(dǎo)從而更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展完成幼小銜接中的社會適應(yīng)性準(zhǔn)備,為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。 1、生活習(xí)慣會用筷子吃飯 會自己整理床鋪和書包 會排隊 2、勞動意識會掃地拖地 會擦桌子椅子、擦柜子 會洗筷子、杯子和勺子 3、學(xué)習(xí)意識好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 自主完成小任務(wù) 4、服務(wù)意識競選班干部 小組長、值日生的競選能夠有效地幫助孩子樹立自信、培養(yǎng)良好勞動習(xí)慣、增強(qiáng)集體意識、培養(yǎng)社會交往能力、社會責(zé)任感、動手實(shí)踐能力。我們可積極啦～ 愛勞動 　　幼小銜接并不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會各方面因素都對其產(chǎn)生影響。兒童的生活行為習(xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會適應(yīng)力等都離不開家長和老師的言傳身教。通過一系列幼小銜接活動，在這里預(yù)祝所有的大班幼兒能夠快樂順利的度過小學(xué)生活。??????