<p><br></p><p> 今天是2020年7月29日。我們孝昌縣教師隊(duì)伍能力提升工程語文班來到美麗的清溪學(xué)校，已經(jīng)是第三天了。</p><p>在這三天的時(shí)間里，《孝感教育》主編兼責(zé)任編輯宴瑾給我們帶來了《寫作，豐厚人生》。宴主編熱愛生活、熱愛工作，他用自己的親身經(jīng)歷和身邊的眾多素材告訴我們：寫作，既是一種重要技能，更是一種總結(jié)歸納、情感抒發(fā)、內(nèi)修凝華的重要途徑。凡有較強(qiáng)寫作意識的教師，成長速度更快，職業(yè)境界更高，教育本領(lǐng)更強(qiáng)。宴主編以《孝感教育》為例，與我們交流了論文寫作通識，并提出了寫作上的一些要求。宴主編的講座，娓娓道來，使人如臨秋水、如沐春風(fēng)，不知不覺中，就豐厚了自己。</p><p>然后，有幸聆聽了湖北省特級教師、宜昌市教科院初中語文教研員李祖貴《揭開文本解讀之謎 打造四維生動課堂》的講座研討。作為一名語文老師，能與這樣的大咖坐在一起，面對面談文學(xué)、談?wù)Z文、談生活，似乎從精神上得到重新洗禮，真是“聽君一席話，勝讀十年書”??！</p><p>李特的講座，正好解決了多年來我對新型語文課堂中的許多困惑。所以今天再聽實(shí)驗(yàn)小學(xué)胡艷老師的《江南》一課，便覺豁然開朗。</p><p>胡艷老師在這一首古詩詞教學(xué)中，以一加二的模式，讓我們獲得了文本解讀的多種方法，帶著我們投“課”問路目標(biāo)明、指“授”可定思路清、探“教”索引策略精。</p><p><br></p> <p><br></p><p>習(xí)總平總書記指出：中國有堅(jiān)定的道路自信、理論自信、制度自信，其本質(zhì)是建立在五千多年文明傳承基礎(chǔ)上的文化自信。所以，我常常認(rèn)為，一名合格的語文老師，必定是愛讀古文，會教古文的好老師。</p><p>今天，清溪學(xué)校的王新梅老師與我們進(jìn)行了古詩文閱讀探討，她的許多見解，頗有同感。聽了她的《學(xué)習(xí)小古文 激活思維力》，更是我獲益良多。</p><p>王老師認(rèn)為，語文課的首要任務(wù)，便是訓(xùn)練語言和思維。所以在小古文教學(xué)中，要做到以下幾點(diǎn)：一.用課標(biāo)要求掘思維之“點(diǎn)”。細(xì)化小古文課程學(xué)段目標(biāo)，通覽課后思考題的梯度變化，從不同角度對課文進(jìn)行深入理解；二.用不同策略促思維之“升”。以讀為線，不讀通不讀順不開講，用多種手段促進(jìn)學(xué)生對小古文閱讀能力的螺旋式上升；三.用高品質(zhì)問題啟思維之“門”。有深度、有挑戰(zhàn)的問題方能引發(fā)他們思維的廣度，深度和靈活度；四.用拓展延伸化思維之“行”，并推薦了幾篇比較適合的小古文進(jìn)行“一加一”拓展。</p><p>文言文是中國古代文化的載體，愿我們的孩子愿意讀，喜歡讀，樂于背。吸收民族文化智慧，為中學(xué)的古文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</p><p>清溪是美麗的，學(xué)習(xí)是永恒的。只有不斷學(xué)習(xí)，才能充實(shí)自我，發(fā)展自我。“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，讓我們在教育的路上，且行且進(jìn)步！</p><p> 孝昌縣文源學(xué)校 葉愛斌</p>