<p> 為了解決老師們?cè)谡n堂實(shí)踐中出現(xiàn)的問題與困惑，真正將學(xué)生課堂深度學(xué)習(xí)落到實(shí)處，2020年7月29日，小學(xué)科學(xué)組老師們相聚云端，一起觀看了林忠玲主任、沈桂榮校長、郭建珍老師、陳冬梅老師的《我們理解的深度學(xué)習(xí)》讀書分享會(huì)。</p> <p><span style="color: rgb(51, 51, 51); font-size: 18px;"> 四位老師結(jié)合一線教育管理者、校長、教師的多維視角，根據(jù)最近共讀伙伴們的分享，對(duì)向全國學(xué)習(xí)共同體伙伴們收集來的廣泛問題進(jìn)行了逐一解答，并聚焦到實(shí)踐中的八大核心問題：</span></p><p><span style="font-size: 18px;">1.什么是學(xué)習(xí)共同體？什么是深度學(xué)習(xí)？</span></p><p><span style="font-size: 18px;">2.在同一班級(jí)中，不同學(xué)力層次的學(xué)生是否都可能發(fā)生深度學(xué)習(xí)？</span></p><p><span style="font-size: 18px;">3.在課堂上，學(xué)生深度學(xué)習(xí)難以發(fā)生的原因是什么？</span></p><p><span style="font-size: 18px;">4.深度學(xué)習(xí)是不是就是小組合作學(xué)習(xí)？</span></p><p><span style="font-size: 18px;">5.傾聽，是深度學(xué)習(xí)發(fā)生的關(guān)鍵。如何讓課堂上的傾聽真實(shí)發(fā)生？</span></p><p><span style="font-size: 18px;">6.指向深度學(xué)習(xí)的高品質(zhì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教案有什么不同？</span></p><p><span style="font-size: 18px;">7.指向深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)共同體課堂是否有固定的模式？</span></p><p><span style="font-size: 18px;">8.深度學(xué)習(xí)的課堂，對(duì)我們教師提出了哪些挑戰(zhàn)？</span></p> <p> 在整個(gè)云端學(xué)習(xí)的過程中，每位老師都認(rèn)真記錄著自己的收獲。</p> <p> 在觀看完直播視頻之后，科學(xué)組的老師們?cè)谌褐薪涣鞣窒砹俗约旱挠^后感悟。</p> <p>【學(xué)習(xí)心得】姚云芳</p><p> 看完“聚焦發(fā)展問題，破解學(xué)習(xí)困境”的讀書交流會(huì)之后讓我感受最深的有一下幾點(diǎn)：</p><p>學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢而復(fù)雜的探索過程，但是在我目前的課堂上呈現(xiàn)的是一個(gè)高速的壓縮化的知識(shí)傳授的過程，對(duì)于知識(shí)傳授過于注重，課堂會(huì)出現(xiàn)“滿堂問”、“夾生飯”現(xiàn)象。這其實(shí)就是一個(gè)以學(xué)為主的課堂，可以教為主的課堂最大的區(qū)別。學(xué)習(xí)共同體的愿景是讓每位學(xué)生能夠獲得高品質(zhì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)過程中能夠合作、傾聽、表達(dá)、參與。那在接下來構(gòu)建學(xué)共體的課堂當(dāng)中，一定要有打破原有課堂的勇氣，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要指向高階思維，問題設(shè)計(jì)要精而簡，給學(xué)生充分的時(shí)間去思考交流，讓學(xué)生自主去生成去建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)有意義的深度學(xué)習(xí)。</p><p> 在我原來的課堂中，對(duì)于一些有思維含量的問題，我更多的是關(guān)注學(xué)優(yōu)生。對(duì)于學(xué)困生的心理預(yù)期只是他們能掌握能掌握基礎(chǔ)知識(shí)即可，這種做法對(duì)于這一部分學(xué)生是不公平的。有時(shí)候我們認(rèn)為的學(xué)困生也往往會(huì)在一個(gè)非常新奇的角度，提出讓我們驚嘆的問題。在課堂上，這種差異性是激活課堂的原動(dòng)力，我們要接納他們，并且鼓勵(lì)他們。我們的目標(biāo)應(yīng)該是讓不同學(xué)歷的層次的學(xué)生都發(fā)生深度學(xué)習(xí)。所以課堂上要放慢節(jié)奏留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和思考時(shí)間，要建立每位學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)制，并且要若無其事地為弱勢(shì)學(xué)生爭取優(yōu)先權(quán)賦予他們同樣的高期待，還要嘗試為不同傾向性的學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。</p><p> 另外，讓我非常有感觸的就是關(guān)于學(xué)共體的課堂，對(duì)于老師的定位是傾聽者、學(xué)習(xí)者、學(xué)的專家，我們是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，而不是傳授者。那這里老師要先做好傾聽，給學(xué)生一個(gè)好的榜樣。傾聽的時(shí)候，一定要真誠對(duì)待、理解接納每一位學(xué)生；傾聽的時(shí)候要專注，并且可以用微笑、點(diǎn)頭、身體前傾，還有一些簡短的語言，來回應(yīng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)表達(dá)。另外，我們還要提升學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量，用適當(dāng)?shù)膹?fù)述提示來幫助學(xué)生形成完整的表達(dá)，只有老師請(qǐng)傾聽學(xué)生才會(huì)做到傾聽。</p> <p> 學(xué)生深度學(xué)習(xí)的前提是教師先讓自己的課堂“深”下去，<span style="color: rgb(51, 51, 51);">為真學(xué)而教，我們面對(duì)的不僅是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇，只有不忘初心，努力發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)，始終如一，才能夠擔(dān)起我們?yōu)槿藥煹呢?zé)任。</span></p>