《辦有溫度的教育做幸福的教育人》——洛龍區(qū)嘗試教育聯(lián)盟第155次活動

木木

夏日炎炎，卻抵擋不住教師們學習的步伐。每當夜晚來臨的時候，有一群熱心教育的人們便踏上了充電之旅。7月30日這天晚上，我們一起來到了蔣老師的旅程—《辦有溫度的教育，做幸福的教育人》。蔣水清老師從巧妙設(shè)計“藝術(shù)教育”為教育升溫、好老師如何規(guī)劃職業(yè)幸福以及安全的校園是教師幸福的保障三方面給大家指明了方向。教師們也把所感所想積極的與大家分享。 《辦有溫度的教育，做幸福的教育人》心得體會 三實小趙松芳 這次我參加培訓的內(nèi)容是：校品中國的第11課《辦有溫度的教育，做幸福的教育人》。主講人是校品中國講師團成員上海市山陽中學校長蔣水清。 將校長介紹到：上海市山陽中學創(chuàng)建于1958年,在金山區(qū)山陽鎮(zhèn)。山陽鎮(zhèn)是一個傳統(tǒng)文化小鎮(zhèn)，在大吳老師的帶領(lǐng)下，為學校發(fā)展提供了肥沃的藝術(shù)土壤。在20世紀80年代，由來自市區(qū)的大吳（吳永祥）老師，挖掘民間藝術(shù)，成立了校園民樂隊。自此之后，山陽中學的藝術(shù)教育就不斷發(fā)展壯大，惠及全校師生。建校60年來，學校秉承“藝術(shù)”育人的辦學理念，形成了藝術(shù)見長、全面發(fā)展的辦學特色，成功地開創(chuàng)了一條切合本校實際的特色育人之路，走出了一條“藝術(shù)引領(lǐng)”的融合育人之路。真是：“一方水土根植深厚文化土壤，一代名師引領(lǐng)學校特色文化，一脈相承歷屆校長薪火相傳?！笔沟迷撔Ｓ稍瓉淼钠婆f走到今天的熠熠生輝，讓人羨慕。大吳老師從上海師范學院畢業(yè)由城市來到落后的農(nóng)村教學，一教就是幾十年的堅守，將校長風趣的說大吳老師“由正式工變成合同工，再轉(zhuǎn)成現(xiàn)在的鐘點工”，70多歲了仍然樂此不疲，辛勤的耕耘著，服務(wù)著這方孩子。雖然他是一位數(shù)學老師,但他擅長音樂，他用音樂把那些逃課的學生們帶回到課堂,他善于用藝術(shù)化的教學手段，啟迪學生的心智，教育著孩子們的孩子，真是桃梨滿天下。多年真心實干的教育路上，他一直信奉“8-1>8”的教育法則。并影響了山陽中學的每一個學科，每一位老師。真是一位好領(lǐng)導能影響一批好老師，一位好老師，能成就一批好孩子。他還自嘲自己的藝術(shù)考級是“十三級”，每樣都是一級，但十三樣加起來就是十三，并帶領(lǐng)全校老師自學樂器或一門其他技術(shù)，使得學校的每個班上都有那么十二三個孩子都會一樣樂器，進而組建成一個小樂隊，他帶著小樂隊從春間地頭、走過了山陽的每一個村落。每一個文化場所，甚至走進了上海大劇院。大吳老師在這個過程中，鼓勵他們自己修理各類樂器設(shè)計表演方案，提升文化修養(yǎng)，進而實現(xiàn)了“8-1>8”的教育法則。他提倡，通過藝術(shù)活動來陶冶心靈。通過體育活動來強健身心。從長期的教育實踐看，這一效果是可以肯定的，所以大吳老師和他的團隊就這樣一直堅持著。 山陽中學因為有了大吳這樣個性突出的老師，使學校成了全國知明的藝術(shù)特色學校。有了大吳老師，山陽中學有了民樂隊，有了內(nèi)容豐富多彩的藝術(shù)教育，有了山陽中學每一位學生的個性張揚。山陽中學的辦校特色是：藝術(shù)育人。蔣水清校長列舉了大量的事實例子說道：藝術(shù)不僅基于人的全面發(fā)展考量，更是創(chuàng)新型國家建設(shè)的基石之一。我們認為藝術(shù)育人是指通過大藝術(shù)的形式將育人貫穿與學校教書過程中，讓每個學生在校都能獲得積極的情感體驗，并將這種積極的情感、情緒體驗，作用于學習過程中，最終實現(xiàn)個人知識與能力，品質(zhì)的全面發(fā)展。藝術(shù)育人體現(xiàn)在課程當中，表現(xiàn)為以人為中心，多學科融合的教學方式，以培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)為主，教師更多是引導者，學生有更強的主觀能動性。最后，將水清校長講解了山陽中學藝術(shù)教育的內(nèi)涵：以文化人、以藝育德、以藝啟智。以藝培能、以藝促美、以藝養(yǎng)心的藝術(shù)教育模式。學生的拓展的課程有學科類的，比如有民樂、管樂、古箏、手風琴、中國話。馬林巴等，體育類的有龍獅舞毽球足球、龍舟帆板；科技類的有三模制作、木工制作。人工智能機器人頭腦，奧林匹克花卉養(yǎng)護手工編制等，專題教育方面的有法制安全教育行為行歸教育。心理健康、環(huán)境整治節(jié)等?？吹竭@些項目，真讓人饞涎欲滴：我們的孩子若能享受這些有溫度的教育，那將來能爆發(fā)出多大的能量！那不僅自己受益，國家社會都會受益！我們的教育若都能辦到這份上，誰能不說這是有溫度的教育，誰能不羨慕老師也是幸福的教育者！其實，有時候靜下心想想教師的職業(yè)幸福也是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會，心態(tài)決定狀態(tài)，有了好環(huán)境就有了好心態(tài)好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。有了好心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術(shù)，在忙碌中、創(chuàng)造中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊“包裹”。其實我們學校的“至美教育”也正在這條路上行走著，期望著能早點開出花結(jié)出果來！ 　　辦有溫度的教育做幸福的教育人－－教你規(guī)劃好自己的職業(yè)幸福觀后感 三實小孫創(chuàng)新 幸福，一個美妙的字眼。古往今來，人們一直在不停地探索著、追求著幸福。作為一名普通教師，我時常在問自己，我的工作幸福嗎？怎樣才能獲得職業(yè)幸福感？，我有幸學習了蔣水清———辦有溫度的教育做幸福的教育人，教你規(guī)劃好自己的職業(yè)幸福，她從教師的職業(yè)情懷、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)心理、職業(yè)實踐與幸福的關(guān)系四個方面闡述了教師幸福的源泉。學完以后，突然有一種豁然開朗的感覺，體味到一種心靈的平靜與靈魂的提升。對教師的職業(yè)幸福感有了更高的認識。 一、做一個幸福的教師首先要有博大的職業(yè)情懷教師職業(yè)情懷的養(yǎng)成是造就教師創(chuàng)造幸福的第一站。作為一名教師首先要有博大的愛。著名教育家呂型偉說過:“教育需要愛,也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育,不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育?！睈坌氖谴蜷_兒童心靈、理解教育奧秘的鑰匙。古語說，“親其師，信其道”，你愛孩子，孩子就愛你，當學生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，感受到熱烈而積極的期望時，他就有了自信和樂趣，就會自覺地投入到學習活動中，從而主動發(fā)展自己的認知。一位教師說得好，師生關(guān)系融洽，老師表揚，學生認為是對自己鼓勵，老師批評，學生認為是對自己愛護，表揚和批評都變成了學生前進的動力；如果師生關(guān)系緊張，老師表揚，學生認為是哄人，老師批評，學生認為是整人，在這里批評和表揚就成了教育的障礙。在平時與學生的交往中，我們需要用真誠之心去對待學生，用欣賞的眼光看待學生，用寬容的態(tài)度善待學生，用自己博大的職業(yè)情懷努力創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系。 二、做一個幸福的教師應(yīng)該具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。教師的幸福是由教師自己把握并通過個人努力去積極爭取和創(chuàng)造出來的，教師爭取和創(chuàng)造的有效方式就是不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。教師職業(yè)要求每個教師應(yīng)具備深厚的學科專業(yè)知識、較強的教學能力和扎實的基本功。如巧妙設(shè)計教學流程，有效評價學生，精美板書板畫等。這里還包含著教師對教育學、心理學原理的理解，多元的知識結(jié)構(gòu)，新課程標準的把握，新課程理念的運用等?？梢哉f，扎實深厚的專業(yè)知識和學科教學能力是每一個教師應(yīng)具備的基本技能。在日常教學中，教師還要有科學的發(fā)展觀，堅持以人為本，面向全體學生，使每個學生都有所收獲，有所發(fā)展。特別要關(guān)注優(yōu)異學生和學困生，從而使每個學生都得到充分的發(fā)展。在這種促使學生得到全員發(fā)展、全面發(fā)展的過程中，也促進了教師職業(yè)素養(yǎng)的全面提高。如果一個教師，沒有扎實的教學基本功，沒有豐富的專業(yè)知識水平，工作很費力，成績平平，缺乏成就感，談何幸福？ 三、做一個幸福的教師離不開良好的職業(yè)心理英國哲學家斯賓塞說過：“良好的健康狀況和由之而來的愉快情緒，是幸福的最好資金?！苯處熞@得幸福，首先必須以積極的心態(tài)面對他人和世界，淡泊名利，坦然面對一切，不斤斤計較，笑對得失榮辱。其次要有正確的生活價值觀念，把社會、國家利益放在第一位，拒絕從眾心理，拒絕靈魂的空虛，使自己在有限的工作生活中得到精神的無限發(fā)展，使自己的心靈得到不斷的充實和完善。不苛求他人，嚴以律己，寬以待人。教師對學生有寬容之心，學生必然報以理解之心，學生的理解是教師的幸福之源。善待自己，以平和的心態(tài)工作、生活。重視身體鍛煉，注意科學的起居飲食，學會給自己減壓。教師擁有了健康的心理，就能弱化工作和生活中的種種壓力和不如意，積極地投入工作，樂觀地生活，感受到生活的美好，獲得源源不斷的幸福感。四、做一個幸福的教師離不開艱辛的職業(yè)實踐人們追求幸福的重要領(lǐng)域就在于工作實踐中，教師的工作就是教書育人。這個過程要面對無數(shù)的困難，例如理想和現(xiàn)實的沖突，創(chuàng)新和模式的沖突，心理情緒的起伏，人際關(guān)系的波折等。還要付出艱辛的勞動，備課、上課、批改作業(yè)。沒有真真意義上的下班——學生永遠在教師的視野中。所有這些都會給自己帶來思想之痛，心里之痛，甚至身體之痛。 總之，在職業(yè)實踐中，換一種心態(tài)體驗，就會發(fā)現(xiàn)幸福無處不在，當我們對自己的教育教學理念運用自如時，就會感到幸福；當我們的教育教學得到同事和家長的認可時，我們就會感到幸福；當我們懷著一顆平常之心，關(guān)愛之心、責任之心去對待學生、對待教育時，我們就會感到幸福。當我們看到學生可愛的小臉時；我們就會感到幸福。我們的幸福寫在學生的作業(yè)本上、盛在學生的答卷中、堆在家長的笑臉上。做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功。做一個幸福的教師，路在遠方，我在路上。 特色發(fā)展，成就每一個人——教師幸福力提升培訓《辦有溫度的教育，做幸福的教育人》學習體會三實小白克中 當前，學校有特色，學生有特長，已成為基礎(chǔ)教育改革的一個趨勢。 “合格加特長”是全面提高學生素質(zhì)的總體目標要求，這種特色教育模式有著旺盛的生命力。 上海山陽中學蔣水清校長《辦有溫度的教育，做幸福的教育人》的講座，為我們介紹了山陽中學“以藝育人”的特色教育發(fā)展之路展示了學校在實施教育的過程中，根據(jù)自己的優(yōu)勢與特點，逐步形成的獨特的、不同于其他學校的教育模式。 “大吳老師”吳永祥老師，幾十年如一日，讓民樂走進課堂，讓藝術(shù)進入教室，培養(yǎng)了學生的藝術(shù)素養(yǎng)，引領(lǐng)孩子們走進藝術(shù)的殿堂，引領(lǐng)學校步入了特色發(fā)展之路。 生命在于運動，班級在于活動，在活動中團結(jié)學生，在活動中教育學生，在活動中成就學生。學生在多姿多彩的特色教育活動中，展示自我，教師在對學生的引領(lǐng)中，成就自我，體驗幸福。 只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。特色教育要與課堂教學相融合，才能夠激發(fā)老師們的創(chuàng)造性，激發(fā)孩子們的積極性，提高孩子們的參與度，從而以特色帶動孩子們智力和能力的提升。走特色發(fā)展的教育之路，學生在學校的特色教育中，熏陶心靈，塑造品格，激發(fā)潛力，提高能力。老師們用他們的開拓意識，創(chuàng)造性思維去培養(yǎng)學生的能力，使之鼓動起智慧的雙翼，自己也收獲成功，體會幸福。 山陽中學的特色發(fā)展模式，給我們打開了特色發(fā)展的思路。教育是做明白的；學習是甜蜜的；工作是幸福的。素質(zhì)教育和學生成績是不矛盾的。自信、專注、勇氣、創(chuàng)新、合作、恒心、率真，特色教育，給每一個孩子，給每一位老師成就自己的機會，讓每一個孩子，讓每一位老師，都擁有更美好的人生，實現(xiàn)自己的人生價值。 7月30日晚上，我和學校其他同事一樣，在手機上用直播觀看了蔣水清老師的課程《辦有溫度的教育做幸福的教育人》。 蔣老師重點分享的是老師要如何規(guī)劃職業(yè)幸福，我想規(guī)劃職業(yè)幸福幸福對老師這個職業(yè)來講尤為重要，老師在崗位上一教可能就是一輩子，一輩子做一件事聽起來沒那么難，可要是把這一件事做好，并從中獲得持續(xù)的幸福感，卻需要不斷學習，感悟。 最讓人感受深刻的是蔣老師分享的關(guān)于“大吳老師”的故事，大吳老師提倡通過藝術(shù)活動來陶冶心靈，通過體育活動來強健身心。從長期的教育實踐來看，這一效果是值得肯定的。作為普通學校的藝術(shù)教育是以普及為主，提高為輔，是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，行為素質(zhì)，以達到全面發(fā)展的有效手段。 尤其是我們作為農(nóng)村學校的老師，往往會將精力更多的放在學科知識教學，仍會認為藝術(shù)教育是副科，可今天聽了蔣老師的課，才知道了“藝術(shù)教育”這個理念，以藝育德，以藝啟智，以藝培能，以藝促美，以藝養(yǎng)心，以文化人。通過大藝術(shù)的形式，將育人貫穿于學校教書過程中，帶給學生們積極的情感體驗，并將這種情緒體驗作用于學習過程中，最終實現(xiàn)個人知識與能力品質(zhì)的全面發(fā)展，可謂一舉多得。 課雖然只有一個多小時，可是在這節(jié)課上的收獲，我相信，會伴隨我們很久，重要的是，在真實的課堂教學中，去做，去實驗，去感受，去提高自己，才能不負所學。洛龍區(qū)第十六小學張雨晴 　　《辦有溫度的教育做幸福的教育人》學習心得 幸福是有意義的快樂，蔣水清老師的直播課從幸福說起，讓老師們在愉悅中開啟探索幸福之路。 教育是做明白的，學習是快樂的，工作是幸福的，蔣水清老師以一位一線教育者的切身體驗從教育、學生、教師三個緯度詮釋幸福教育的內(nèi)涵。讓老師們倍感親切。 困惑每個人生活中都會遇到，作為校長、教授、集無數(shù)榮譽于一身的蔣水清老師也是如此，不同的是每個人對待困惑的方式不同。當山陽中學的發(fā)展和蔣老師的自身成長遇到困惑時，蔣水清老師以積極的態(tài)度去探索終于讓她找到了學校發(fā)展的切入點：那就是藝術(shù)。以藝化人，喚醒精神熏陶心靈；以藝育德，哺育思想塑造品格；以藝啟智，課堂生輝思維起舞；以藝培能，激發(fā)潛力培養(yǎng)能力。 非藝術(shù)學科與藝術(shù)學科的融合，感受課堂分享的快樂。蔣老師的藝術(shù)之路獲得了巨大的成功，從而走出來學校發(fā)展的瓶頸，成就了優(yōu)秀的自己和優(yōu)秀的大吳老師。也讓老師們獲得了教育的幸福，讓孩子們體驗了學習的快樂。 讓我們學習蔣老師積極面對，善于發(fā)掘，努力成長的精神，在幸福的教育路上快速成長！ 洛龍區(qū)第十六小學 馬君莉 　　今天晚上有幸聆聽了蔣水清教授做的《辦有溫度的教育做幸福的教育人》的專題報告。聽完之后，受益匪淺，感受頗多。藝術(shù)教育是以文學，音樂，美術(shù)等為藝術(shù)手段和內(nèi)容的審美教育活動，是美育的重要組成部分。任務(wù)是培養(yǎng)審美觀念，鑒賞審美能力和創(chuàng)新能力。以培養(yǎng)鑒賞能力為主，創(chuàng)造能力為輔，使受教育者在欣賞優(yōu)秀藝術(shù)的實踐中學習審美知識，形成審美能力，我們要把藝術(shù)教育作為幸福教育，有溫度的教育，讓更多的孩子受益，助理中華民族偉大復(fù)興。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽光的。追求幸福是每個人的畢生所求所愿，但什么是幸福，永遠沒有一個清晰的界定。不過只要我們充滿感恩，感謝遇見。將工作與生命信仰完全融為一體，在工作中體現(xiàn)愛與美的意義與永恒，就會獲得職業(yè)幸福感。亞力士多德說過：吾愛吾職，吾更愛安全。生命是寶貴的，對每個人來說，只有一次。安全的校園是教師幸福工作的保證，學校要落實好安全責任制，群策群力，做好校園的安全。同時加大宣傳力度，完善各種制度，認真搞好學校的教育和培訓工作。讓我們齊心協(xié)力，辦有溫度的教育，做幸福的教育人。 王燃 　　做幸福教育的追夢人2009年9月我成為了一名光榮的人民教師。懷揣著美好的夢想，帶著滿腔熱情，踏上了三尺講臺，開始了我的教育追夢人的旅程。十幾年的風雨路程和教育實踐，讓我不斷反思怎樣才能成為一名幸福的人民教師呢？首先，要懷著陽光的心態(tài)，做一名心胸寬廣的教師。作為一名教師心態(tài)，陽光就要做到心懷寬廣，像陽光那樣隨時隨地的把愛心熱情傳遞給學生，因為我們的愛學會愛，因為我們的幸福感到幸福，我們每天都要面對來自不同家庭背景性格迥異思想不同的學生，既然我們無法選擇我們的孩子，也無法選擇我們的家長，那只能嘗試改變自己的心態(tài)，以積極的態(tài)度面對工作，面對生活。其次，熱愛自己的事業(yè)，做一名心胸豁達的教師。心態(tài)決定一切，積極的心態(tài)會帶來積極的結(jié)果，不管教師這個職業(yè)。如果我們能把教師這個職業(yè)當成一項終身事業(yè)來做，去尋求價值和理想，去尋求快樂和幸福，讓自己的才華在教書育人中得到充分展示，那么我們一定會幸福。最后要善待所有的學生，做開啟孩子心靈的導師。作為老師，我們面對的是我們的學生，而不是敵人，尤其當我們面對學習成績或者行為習慣不太好的學生時，有時僅僅一個甜美的笑容，一句溫馨的問候，一句鼓勵的話語，就能使孩子活力無限，動力無窮。誰說教師的成功一定要擁有鮮花和掌聲，孩子們的點滴進步，孩子的理解支持。就是對我們老師最好的回報。 看到一個個孩子的成長，我深切的感受到，教師不是教書的工匠，而是孩子心靈的導師。十幾年來，在經(jīng)歷了教書所帶來的喜悅興奮失落彷徨等酸甜苦辣之后，我依舊不忘初心，秉承一顆匠心，堅守一顆恒心，繼續(xù)追夢，作為幸福的教育追夢人，我一直在路上……做一名幸福的老師，將幸福的種子播撒到學生的心田！ 金鴿 辦有溫度的教育，做幸福的教育人懷玲玲 看著主講標題“辦有溫度的教育，做幸福的教育人”，那么對于教育什么是有“溫度”， 什么是“幸?！蹦?？作為老師的我也在思考！聽完老師們的分享心中也找到了答案，收獲頗多！ 培訓開篇也是用一個視頻的方式吸引大家進入這節(jié)課堂。這個視頻是由心理學家彭凱平講述的，他提出我國教育最大的一個缺陷就是中國人不學習心理學，我們中國的家庭讓學生學習的學科都是有用的學科，而這個思想使得我們中國人民沒有去欣賞生活，我們都去工作。 他也給我們提出了很多有用的建議，有關(guān)生活的，有關(guān)教學的！比如：每天至少花半個小時陪孩子聊一聊除功課以外的事情，讓孩子知道我們是時刻關(guān)注他的各方面的，而不僅僅只是學習；擁抱自己的親人四分鐘，感受彼此的溫暖，彼此的愛意；一定要學會笑，笑是人的一種天生的本能；不要把工作中的任何煩惱帶到家庭中去。多說一些積極的話，多說一些向善的話；偶爾讀一些心靈雞湯對自己是會有很大幫助的；用心去尋找生活中的真善美； 多體會自己愉快的積極的心理感受，如果有困難有煩惱，我們可以多想想，積極的想一想明天的事情，不要讓已經(jīng)發(fā)生的事情來操縱自己的感情；一定要有一種美好的憧憬能力，我們要有一個自己的愛好，愛好能給你帶來一個積極的力量，這個力量可以幫助你走出困境，對孩子來說，每個人的天賦是不一樣的，所以我們一定要相信時間的這個變量的價值，不要逼著孩子去做某一件事，真正喜歡的事情是水到渠成的。總之我們要學會生活，學會思考，而不是只工作！ 一位好教師，引領(lǐng)一所好學校！蔣水清老師，上海市山陽中學校長，講述了自己一路的學習、成長歷程，讓我們大家都很佩服蔣老師對學習、對教育的認真！也讓我感到了要想成長必須找好榜樣，努力的認真的學習！她的經(jīng)歷當然也會潛移默化的影響周邊教師更加熱愛教育，認真學習，這也就是一位好教師對其他教師產(chǎn)生的巨大影響，那么最后也必然引領(lǐng)出一所好學校！她也講述了一位好教師，大吳老師，雖然是一名數(shù)學老師，但擅長音樂的他，用音樂把學生帶回課堂，用藝術(shù)化的手段啟迪學生的心智。那么試問這么有意思的課堂哪位學生會不喜歡呢？ 聽了老師們的分享，漸漸也明白了教育的真諦，也明白了所謂的“辦有溫度的教育， 做幸福的教育人”，加油，向著幸福教育人而努力！ 　　為加強師德師風建設(shè)，7月30日,一點師院直播間特邀請上海市山陽中學校長蔣水清向教職員工開展《辦有溫度的教育，做幸福的教育人》專題講座。蔣水清老師結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，對教學過程中遇到的案例進行詳細解讀，并進一步傳達了有溫度的教育理念。作為一名教師，經(jīng)過此次培訓，我感受頗深。教師是一份神圣而又平凡的職業(yè)，熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師道德品質(zhì)的表現(xiàn)。做有溫度的教育人，意味著我們要始終把立德樹人、促進學生全面發(fā)展作為教育的首要任務(wù)，深化德育實踐，深入課堂研究。做有溫度的教育人，意味著我們要始終把學生發(fā)展作為教育工作的核心，不斷為學生搭建成長平臺，激發(fā)學生的潛能，關(guān)愛每一位學生，而學生的卓越成長也使教師的成就感、獲得感、幸福感不斷提升。做有溫度的教育人，意味著我們要營造更加溫馨和諧的校園氛圍，讓學生感到校園的幸福和溫暖；我們要繼續(xù)傳遞智慧、激活能量，以豐富多彩的校園生活促進每一個孩子張揚個性，自信陽光地成長；我們要以高度的責任感給予學生終極關(guān)懷，關(guān)注學生終身發(fā)展，讓學校成為孩子的生活佳園、學習樂園、精神家園；我們要用一臉永恒的笑，春風化雨，丹心育苗，像一個磁場，努力營造溫馨的情感世界，像一場甘霖，潤物無聲塑造學生的心靈。 洛龍九小麻吉祥 好的教育，教人求真、向善，激發(fā)孩子的潛能，讓他們認識自己、發(fā)現(xiàn)自己，始終以健康快樂的心態(tài)來面對生活中的每一天、每一件事情。這樣的教育，猶如冬天里的一把火，讓每個在其周邊的人們都能感受到溫暖、體會到教育的溫度對每個人成長的重要意義。在蔣水清校長講授的《辦有溫度的教育做幸福的教育人》的課程中，展現(xiàn)了現(xiàn)了自己長期以來對教育的思考與實踐，在字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。 一. 巧妙設(shè)計“藝術(shù)教育”為教育升溫 “藝術(shù)教育”是培養(yǎng)人感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的審美教育，其目的是促進人的身心實現(xiàn)和諧的發(fā)展；藝術(shù)教育還能夠完善學生的人格，健全學生的自我意識。文中蔣老師利用各種例子，告訴我們巧妙的利用“藝術(shù)教育”，來為我們?nèi)粘５慕逃虒W增添色彩，讓我們在有溫度的教育中，帶給學生有溫度的課堂，讓學生真切的感受到教育的愛。 二. 好老師如何規(guī)劃職業(yè)幸福 著名的教育學家蘇格拉底曾經(jīng)說過：“當我們?yōu)樯莩薜纳疃Ｓ诒疾ǖ臅r候，幸福和生活已經(jīng)離我們越來越遠了，做人要知足，做事要知不足，做學問要不知足?！? 在知識經(jīng)濟的時代，教師的生涯規(guī)劃對教師個人的成長，以及教師所擔負的重大使命的完成，具有極其重要的意義。教師的生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的一種，對教師的可持續(xù)發(fā)展和成長具有重要的意義。首先，它是時代發(fā)展，終身教育的必然需要；其次，它是教師自身發(fā)展的需要；再次，教師良好的生涯規(guī)劃，可以幫助教師活出最佳的狀態(tài)。職業(yè)規(guī)劃要求將工作與生命，信仰實現(xiàn)完全融為一體。在工作中體驗愛，美，和永恒，工作過程中獲得一種職業(yè)幸福感。一名好的老師是要學會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，每個階段該做什么事情，我都要學會給自己指定現(xiàn)階段的目標。1.分析自己的現(xiàn)狀。2.個人今后的發(fā)展目標，不同時期不同目標。3.及時反省。4.勤于學習。 三. 安全的校園是教師幸福的保障安全的校園，是師生快樂成長的重要保障。安全有序的學習環(huán)境，需要全體師生共同努力，共同配合，孩子們只有在安心，安全，舒適的校園里，才能安心的學習。我們要做學生強大的后盾和保障。辦有溫度的教育，為學生著想，以學生的發(fā)展為本。對學生進行人性關(guān)懷、人文關(guān)愛、人本關(guān)照，和學生平等交流，做學生的好朋友，讓教育真正成為溫啜靈魂的工程。 作為教師，有溫度之心，オ能感化學生的真情之心，能夠激發(fā)學生的奔放之心，才能滿腔熱枕、帶著熱情投身教育事業(yè)。有溫度之心，才能熱愛教育，不疲倦、不厭倦、不懈怠，才能滿懷激情，帶著情感走向?qū)W生，熱愛學生，融入其中。說有溫度的話語，上有溫度的課堂，做有幸福感的老師！洛龍九小王夢露 學習《辦有溫度的教育，做幸福的教育人》講座有感洛陽市洛龍區(qū)龍富小學李延利 晚上學習了蔣水清老師《辦有溫度的教育，做幸福的教育人》的講座，深有體會，受益匪淺。一所學校的教育，有沒有溫度，關(guān)鍵在于一所學校的核心價值觀。學校的核心價值觀關(guān)鍵在兩個方面：一是辦一所怎樣的學校，二是將學生培養(yǎng)成怎樣的人。這是辦學的首要問題。因此，學校應(yīng)從這兩個方面深入思考，樹立自己的教育價值觀，辦有溫度的教育。 一提到好學校的標準，許多人首先想到的就是學校的成績?？晌乙恢闭J為：一所學校辦得好不好，不要看成績，而要看學生喜不喜歡，家長滿不滿意，社會認可不認可。學生、家長所需要的學校，應(yīng)是最具生命活力的地方；提供的教育應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)的，是有情感溫度的。有溫度的學校應(yīng)該實現(xiàn)：既讓家長滿意，又讓學生喜歡；既實現(xiàn)家長培養(yǎng)目標，又讓學生感到快樂。我們要弱化應(yīng)試教育，淡化分數(shù)，把教育的重心放在了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力上，教學生先“學會生活”“學會做人”“學會健體”“學會學習”“學會創(chuàng)新”。學校應(yīng)激勵孩子努力學習，天天向上，但絕不灌輸知識，而是通過一系列改革創(chuàng)新，讓學生感受到學習的樂趣和價值，從而“自發(fā)學習”“終身學習”。 最好的教育是讓孩子喜歡你。要想讓孩子們喜歡上你，你就要想辦法在課堂上激發(fā)孩子們一起的學習興趣。興趣很重要！興趣可以讓很多事情變得充滿樂趣，孩子學起來也很容易。而最重要的是，如果每件事情都是因為興趣而學，孩子將來一定會是個非?？鞓返娜恕?lt;/p> 一個好校長能成就一個好學校，一個好老師能影響一個學校。讓我們不斷學習，不斷提高個人工作素質(zhì)，真正將素質(zhì)教育落到實處。 學習《辦有溫度的教育，做幸福的人》 關(guān)海兵 今晚聆聽了優(yōu)秀教育專家蔣水清老師的分享，讓我受益匪淺，這節(jié)課讓我真正理解了以下三點的含義: 1.教師是做明白的。2.學習是甜蜜的。3.工作是幸福的。 通過蔣水清校長給我們講山陽中學大吳老師的故事和分享大吳老師的視頻，給了我們啟發(fā):一位好老師，引領(lǐng)一所好學校！并且讓我們深刻認識到，藝術(shù)教育能帶動學生們的各方面的成長和發(fā)展:1.以文（藝）化人，喚醒精神素質(zhì)熏陶心靈。2.以藝育德，哺育思想塑造品德。3.以藝啟智，課堂生輝思維起舞。4.以藝培能，激發(fā)潛力，提高能力。 這節(jié)課更讓我深思不已！今后我們的教育要都像山陽中學一樣興辦，那該多好呀！山陽中學吳老師的教育精神鼓舞著我們，引領(lǐng)著我們，是我們每一位老師的指路明燈！ 　　理念引領(lǐng)教育，藝術(shù)陶治性情，素質(zhì)成就人生。有溫度的校長才能有溫度的教師；有溫度的教師，才能有溫度的教育；有溫度的教育，才能有溫度的成長。辦有溫度的教育，做幸福的教育人，我們正在努力著。