線上聚“慧”，“研”值無(wú)限——臨沂市小學(xué)語(yǔ)文名師工作室小課題研究線上開題活動(dòng)

荷染清秋

7月30日，中伏第5天，本應(yīng)是“仲夏苦夜短”的難捱之夜，卻因一場(chǎng)陣雨送來絲絲清涼。晚7：30，在這份清涼與愜意中，“臨沂市小學(xué)語(yǔ)文名師工作室小課題研究線上開題活動(dòng)”開始啦！ 　　來自臨沂市五區(qū)九縣的40余位小學(xué)語(yǔ)文名師和60多位樸園小學(xué)的語(yǔ)文老師準(zhǔn)時(shí)線上相約，線上聚“慧”，突破空間限制，以小課題研究的形式對(duì)統(tǒng)編教材深入研讀、細(xì)致研討，以期通過此次活動(dòng)，能提高自身教研能力、促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉統(tǒng)編教材，發(fā)現(xiàn)教材的奧秘和魅力。 　　線上研討前，工作室六個(gè)小組利用各組的研究小群，深入研讀部編教材，結(jié)合教學(xué)中遇到的問題確立課題的研究方向，并小組協(xié)作制定研究方案，為線上教研活動(dòng)做充分準(zhǔn)備。 　　此次研討會(huì)的主題是“小課題研究線上開題”，由樸園小學(xué)宋曉慶老師主持，臨沂市教研室陳中杰主任和工作室負(fù)責(zé)人孫艷霞校長(zhǎng)全程在線參與了活動(dòng)。活動(dòng)開始，工作室負(fù)責(zé)人孫校長(zhǎng)做了發(fā)言，對(duì)此次活動(dòng)的初衷和研究方向提出了要求和建議。孫校長(zhǎng)說，從課題題目來看，老師們的選題都比較豐富和巧妙，注重了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性。并希望老師們借助此次研究，能在協(xié)同合作中，打破小組界限，實(shí)現(xiàn)大組共研，資源共享，全方位提升自身解讀教材的能力。 　　活動(dòng)第二項(xiàng)是六個(gè)小組教師代表闡述課題研究方案。市教研室陳中杰主任全程在線觀看，并及時(shí)對(duì)每個(gè)組做線上點(diǎn)評(píng)。 　　首先出場(chǎng)的是第一小組的谷鑫老師，他們小組研究的課題是《低年級(jí)寫話——作文起步教學(xué)研究》。谷老師著眼于部編教材整體編排體系，把低年級(jí)寫話定位為作文教學(xué)的起步練習(xí)，以“抓牢基礎(chǔ)、有度有法、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力”為目標(biāo)，尋找低年級(jí)寫話的切入點(diǎn)和教學(xué)策略。 　　對(duì)谷老師的匯報(bào)，陳主任給予了這樣的評(píng)價(jià)—— 　　第二位分享的是二組李士銀老師，她們小組研究的課題是《部編小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略單元的教學(xué)研究實(shí)施方案》。李老師緊緊圍繞部編版教材中的新單元類型——閱讀策略單元，解讀了這一課型的特點(diǎn)，并注重了策略研讀的從編排特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的研究，有目標(biāo)、有策略、有實(shí)效。 　　對(duì)于閱讀策略單元的研究，陳主任給予了肯定，對(duì)部編教材中出現(xiàn)的這一全新的教學(xué)單元，陳主任也提出了引發(fā)老師思考的問題。 　　第三小組由宋曉慶老師代表發(fā)言，她們研究的課題是《小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材中課后習(xí)題在教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用》。這一課題聚焦到課后練習(xí)這一個(gè)助學(xué)“小點(diǎn)”，結(jié)合統(tǒng)編教材中課后習(xí)題編排的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課后習(xí)題對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的影響，確定研究方向。并計(jì)劃通過“橫向梳理”“縱向比較”等方法，了解課后練習(xí)題體現(xiàn)出的訓(xùn)練序列，更好地為教學(xué)服務(wù)。 　　對(duì)于三組的選題，陳主任予以肯定，同時(shí)對(duì)課題的定位和研究角度提出寶貴建議。孫校長(zhǎng)也就陳主任提出的建議進(jìn)行了討論，指導(dǎo)老師逐步明晰課題的研究方向和落腳點(diǎn)。 　　第四小組發(fā)言的的是朱艷玲老師，她們研究的課題是《基于“快樂讀書吧”教材下的閱讀教學(xué)策略研究》。朱老師緊扣教材要求，努力實(shí)現(xiàn)“快樂讀書吧”和課外閱讀的無(wú)縫銜接，解決“讀什么”“怎么讀”“怎么動(dòng)”的閱讀教學(xué)難題。 陳主任這樣評(píng)價(jià)四小組的研究—— 第五小組研究的課題是《快樂讀書吧——整本書閱讀教學(xué)策略研究》，趙增芳老師從課程內(nèi)容建構(gòu)、教學(xué)策略實(shí)施兩方面，對(duì)學(xué)生“讀什么”“怎么讀”進(jìn)行了研究。 　　面對(duì)四組和五組的研究課題相似的情況，陳主任給出了合理化建議。 　　代表第六小組發(fā)言的是劉維偉老師，她們小組研究的課題是《童趣小古文教學(xué)實(shí)踐研究》。課題從小古文的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行深入解讀和研究，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的熱情，構(gòu)建立體化、多層面、高效益的學(xué)習(xí)小古文的教學(xué)策略的目標(biāo)。 　　對(duì)第六小組的研究，陳主任表達(dá)了自己的期待。 　　活動(dòng)最后，陳主任和孫校長(zhǎng)對(duì)課題的研究和今后的努力方向給予了指導(dǎo)和明確。 　　“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)”，學(xué)習(xí)的路上從來都不是孤軍奮戰(zhàn)。兩個(gè)半小時(shí)，6位老師的精彩展示，背后凝聚了全組小伙伴的默默付出和溫暖陪伴。讓我們一起把目光投向他們—— 才華橫溢一小組 我行我秀二小組 默默耕耘三小組 孜孜不倦四小組 百花齊放五小組 高手如云六小組 　　還有，還有一群好學(xué)者乘風(fēng)破浪而來，他們作為旁聽者，雖未參與課題研究，卻在旁聽中增長(zhǎng)了見識(shí)，覓得了解決教學(xué)難題的新思路，他們就是樸園小學(xué)60多位語(yǔ)文老師們。 　　研究的路很短，再長(zhǎng)的方案總有寫完的時(shí)候；研究的路很長(zhǎng)，再小的課題都值得反復(fù)推敲。名師工作室的研究是個(gè)起點(diǎn)，但卻沒有終點(diǎn)，我們相信，有陳主任和孫校長(zhǎng)的引領(lǐng)和指導(dǎo)，有小伙伴們的攜手同行，研究的路再遠(yuǎn)也不孤單，再難也不氣餒，讓我們一起在研究的長(zhǎng)河里，乘風(fēng)破浪、一往無(wú)前！